马斯洛需求层次理论将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这不仅是动机理论，同时也是一种人性论和价值论。朱永新在《致教师》中，把教师的职业分为四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学生骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。这也应该是教师的人性论和价值论吧！
这四种境界，首先要做让学生瞧得起的老师，这是教师安身立命之本。每一位老师首先要让学生瞧得起你，让学生信服你，这样你在学生当中才有威信。那么怎样的老师才是让学生瞧得起的老师呢？陶行知先生说：学高为师，身正为范，即使没有高深渊博的学识，我们也要有一身正气，教师的一言一行能够真正的影响学生，也就是说要用教师的人格魅力来吸引学生，影响学生，让学生信服你，让学生瞧得起你，只有这样学生才喜欢听你的话，才爱你，也就爱你所教的课程。
当然作为一名教师，仅仅让学生瞧得起还是不够的，还要努力做一个让自己心安的教师，一个对得起自己良心的教师。教师这个职业是一个良心活，一好一坏仅全在教师的一念之间。书中朱永新老师说：“评价一个老师好与不好，有一个最小的行动可以估量，那就是在教师节的时候，看一看已经毕业了的学生会有多少记得给以前的老师送束鲜花，打个电话，甚至来看望一下老师，这样的学生越多，这样的老师越好。”的确，教师的工作到底做的好与不好，可能当下没有办法去衡量，但是当若干年后你所教的学生仍然因为当时你的一堂课，你为他做的一件事或者你的一句话，而一直怀念着你，一直记着你的好，那么我想这样的老师就应该是一个让自己心安的教师。他肯定对得起自己这个职业，对得起自己的一生。
教师的第三种境界就是做一个让学校骄傲的老师。让学校为你感到骄傲感到荣耀，其实并不是说你取得了多么大的荣耀，每一个人只要做到在学校里很难被取代，你如果走了语时间内找不到人来顶替你，那么你就是这个学校非常需要，校长非常赞赏，同事非常想念的那个人，那么这样的老师也就是让学校骄傲的老师。
第四种境界是做历史铭记的老师。从一所学校来看，学校文化的最高境界，就是创造了自己的故事和传奇，而学校的故事和传奇是依靠老师的故事和传奇。事实上这四个境界也就是四级阶梯，它是连贯的，起初你做一个让学生瞧得起的人，然后就努力做一个让自己心安的人，最终你要求自己成为让学校感到荣耀的人，那么你就很有可能成为一个让历史铭记的人。
你有怎样的自我要求，你就会成为怎样的老师，这不单是外在的压力或动力，更是一种内驱力。当然，不可能所有人都能够达到第三种或第四种境界，但是，只要用真心，做真教育，就是一名好老师！
