一周的五天课，我有四天都是上午第三节，第二节下课是个大课间，30分钟，所以这段时间是充裕的。从昨天开始，趁着学生们去做操的时候，我就来到教室把要讲的题目的图形先画在黑板上，这样一上课就可以给学生们讲了。

先是让学生默写了六个概念，还不错，都对了。

又让学生演板昨天错得多的题，有的学生确确实实是错了，确确实实也是不会，因为今天上来演板依然是不会。

明明把错误给他找出来了，他还不去思考，不去主动弄明白，批改作业只是一件无用功吗？

我一直都在考虑怎么不做无用功？

终于给了个机会，我让学生们利用10分钟做了10次的小题，本打算收上来批改，转念又想:收上来批改的目的是什么呢？不就是想知道他们做的情况吗？不就是找到他们不会的内容再讲解一遍吗？为什么不可以找一种省事的办法呢？

于是，小组内学生互改，我把答案写在黑板上，然后统计做错的题目和做错的人员。

只有一个同学做错了一道题。随时就给讲了。

很多时候就在担心学生们不自觉不诚实。其实除了让学生主动承认做错的题目之外，还是应该认真备课，把认为重点的题目找出来了，再统一讲一讲。

老办法确实可以解决一些问老，但随着学生的变化时代的要求，更要多思考想出更多更好方法处理问题。

我不反驳任何处理问题的办法，但适合自己的才是最好的，别人用着的也应该是别人认为更好的方法。与其他同事多交流，或许会有更多的收获。