提到“后进学生”，我想多数老师都是摇头叹息，作为班主任我有时候也是“黔驴技穷”，无可奈何啊。看到他们整天无所事事，打架斗殴，专门和老师作对，上课违纪，屡教不改·····我从内心真的想帮助他们，可是除了苦口婆心的说教，别无他法，总觉得这样的说教显得苍白无力。
今天我认真的阅读李镇西《爱心与教育》中关于“后进学生”转化的手记，我真的无法用语言表达内心的激动，为李老师的爱心点赞，为他的执着感动，为他的方法叫绝，为他的细心感化。看完这一个手记，我的心久久不能平静，从理论到实践，没有空白的客套话，有的只是质朴的语言，没有冗长的理论，有的只是情感共鸣。就像做教育一样，不需要多么华丽的辞藻，只要静心脚踏实地努力，真正走进学生内心，为他们的前途命运担忧，为他们的人生未来打算，而李老师真正做到了这些，毫不夸张的说，他能够拯救了学生的灵魂，能够让后进学生“起死回生”，重燃对生活的希望，对学习的信心，克服种种困难，更是利用集体的力量让学生真正感受集体的温暖。
转化后进学生的指导思想是“民主、科学、个性”，之所以要民主，是因为在转化时要用心灵赢得心灵。在与后进学生打交道的一年多中，我清楚的发现他们的内心也有一颗想做好人的种子，也有一颗想积极上进的心，但很多学生“有心无力”，怎么也管不住自己，于是情况愈演愈烈。怎样才能点燃学生心中想做好人的愿望，怎样才能呵护内心上进的种子健康发展，这是转化后进生的关键。这时候就需要教育者用心灵赢得心灵，真正走进他们心里，让他们敞开心扉接纳，这样教育之舟才能驶进成功的港湾。
苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。因此教育需要民主，要把教育的主动权交给学生，要唤醒学生内心深处美好道德的萌芽，因为这些萌芽往往被各种“杂草”覆盖，因此教育者要经常引导后进学生与“灵魂搏斗”，让他们发现自己的可贵之处，同时要用于战胜自我。后进学生很容易“旧病复发”，这个特点也就决定了教育要具有长期性，教育者不断要能够容忍，而且还要持续不断的继续充满热情和信心的鼓励学生。把学生放在班集体中，接受班集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，让学生在这样的环境中逐步改正。
学生是一个一个具有自己丰富而独特精神世界的个体，因为其在智力水平、行为习惯、家庭背景、只是基础方面存在差异，所以后进学生很难做到与班级同步，因此就会坐在教室听不懂却
