3月22日那天，工作室在李店镇学区组织开展了现场改课研修活动，这是我工作室升级后笫一次组织的大型教研活动。活动举办很顺利，圆满成功，在回家的途中展课教师武亚南老师发来信息：“杨老师，我今天展课的证书上名字错了，怎么办？”
看到信息后，我毫不忧虑地回复：“好的，给你补一张！”看到这种工作失误，使我想起自己第一张省级课例获奖证书。
那还是1999年的事，那是我在城川乡吴庙小学任教，从事学校管理和数学教学工作。就在那年春暖花开之季，接县教科所通知：省教科所举办首届全省小学课堂教学优秀教案评选活动，要求每乡校至少提交一篇参与比赛。当时我刚转教数学，就选择了熟悉的语文学科。一周内，我用信纸手写了两篇语文教学设计，一篇是写给妻子的《白杨礼赞》教案，另一篇是写给自己的《景阳光》教案。随后交给了县教科所，当时教科所王耀华主任看了比较满意，两篇都推荐参与全省评选。
直到年底，终于拿到了两份获奖证书（实际是8月份评选的），证书如我们打印展课教师空下名字一样，我的教案获得二等奖，名字被有才华的书写者写成“杨笑生”。自此，笑生便成了我的笔名，感谢那位书写者，我愿笑对人生，书写阳光教育人生。
那时的证书只代表一种荣誉与实力，似乎没有多大用处，与评职晋级毫无关系。只记得2000年评选全市骨干教师时作为条件用过一次，结果交到县局说名子不符，要出县证明。于是这张证书便有了自己的附件（县局证明）。再后来，我转代数学，这张语文获奖证书再也没有拿出过。虽然对我用处不大，但这张证书对我意义重大，激励我从此走上教科研之路的信心与决心，成为我做教研的动力。
课例研修为什么给老师们颁发证书呢？示范课和专题讲座证书究竟有什么用处？
其实发这个证书的初心是为了激励学员积极学习参与活动，自我修炼与提升，更为重要的是为教师评职选先、绩效考核提供条件支持。如当前职称晋升文件中有这么一条“课堂教学效果好，并经学校考核推荐，参加教育行政部门组织公开评选的精品课、最佳课、优质课、优秀教学观摩课等教学活动1次，或校级上述教学活动奖项1次。”可以作为一项晋升条件。另外，参与各级骨干教师、学科带头人、特级教师、名师等评优选先条件中均有此类条件。如省骨干评选办法第一条：近十年来获省级及以上优质课竞赛二等奖及以上1次；或市县优质课竞赛一、二等奖2次以上；或在市县及以上部门组织的教研活动中上示范课、观摩课2次以上，反响良好。第六条：近10年来指导培养的青年教师成绩突出，所指导的教师至少有2人获得县级及以上教学、科研等方面奖励；或承担市县及以上部门组织的教师培训任务，完成专题讲座2次以上，效果良好。当然市县级此类评优选先条件会降低要求。在近几年评选中，第六条大多一线教师均为空白，消弱了评选条件。因此希望老师们高度重视，积极参与展示与交流，为自己评职晋级储备条件，积少成多，由校级示范走向省市县级，乃至全国，书写自己辉煌的教育人生。
所以，看到这样的信息，我高度重视，第二天立即打印补办。特别在当下，证书不仅只是一种荣誉象征和实力体现了，更是为老师评优选先、评职晋级、绩效考核提供条件与保障。一字之差，麻烦很大。虽然“亚楠”比“亚南”更适合人名，但此楠非彼南，评职选先往往会涉嫌弄虚作假而取消资格，遗憾人生。希望这张证书能成为亚南老师的研修动力！
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