郭铭工作日志3.1
今天学习二五三的倍数,绝大部分学生都是能理解的,基本上能做到思路清晰。但是也有那么几个学生理解起来有点困难,甚至不知道自己在说些什么。这样的问题不是第一次出现了,也不会是最后一次。就像苏霍姆林斯基说的,我们得相信学生差异性的存在,根据学生的差异来设定学习目标,而不能统一标准,用统一的标准要求学生实际上是扼杀了一部分理解力比较差的学生,因为他们跟不上,我们为了完成进度,只好把他们放下不管了。实际上有些学生慢慢追着还是可以跟上大部队的,只不过你得一直关注着他,不能让他开小差。
郭铭工作日志3.1
今天学习二五三的倍数,绝大部分学生都是能理解的,基本上能做到思路清晰。但是也有那么几个学生理解起来有点困难,甚至不知道自己在说些什么。这样的问题不是第一次出现了,也不会是最后一次。就像苏霍姆林斯基说的,我们得相信学生差异性的存在,根据学生的差异来设定学习目标,而不能统一标准,用统一的标准要求学生实际上是扼杀了一部分理解力比较差的学生,因为他们跟不上,我们为了完成进度,只好把他们放下不管了。实际上有些学生慢慢追着还是可以跟上大部队的,只不过你得一直关注着他,不能让他开小差。