吴老师给教师的第8条写作建议是写好教后记。关于怎样写教后记，老师们都很清楚，不能面面俱到、写成教学的流水账，主要笔墨应放在自己感触最深的地方，如对整节课教学目标达成情况的评价、教学策略是否妥当、感觉比较成功的教学环节、有遗憾的教学组织、精彩的课堂生成、学生精彩的或糟糕的表现、自己在课堂现场的机智应变和灵光闪现等等，围绕这些点进行总结与反思。
吴老师也给出了写好教后记的具体的方法和策略：
第一：化整为零，深入反思，独立成篇，形成系列。
可以一个问题一个现象写一篇。写之前，先把这个问题想一想，尽力想深想透彻，看能不能总结出一个“主题”。这个主题最好能反映或揭示一个教学规律，用简练的语言把它提炼出来作为标题。先呈现课堂教学的情境，然后从多个方面分析出现这种教学现象的原因，是成功的地方，总结出一个经验或规律，是遗憾的地方，从多个方面分析原因，提出改进的建议。
一篇教后记就是一个主题研究，主题多了，自己对教学规律的认识就能够形成“系统”。
第二：少些课堂实录，多些规律总结；少些细枝末节，多些“状态观照”。
建议教师更啊哟学会从大多数学生的学习现象中发现问题，分析这种现象，研究这些问题。
第三：别让“课堂生成”喧宾夺主。
“课堂生成”不宜成为一种教学常态---教学和学习本质上是一种有预定内容和过程的活动，“课堂生成”则是教师难以把握的。
教师在呈现和反思“课堂生成”时。不要停留于津津乐道它的“精彩”，而应再深入地想一想：“课堂生成”为什么会出现？它的出现和预设的课堂教学目标有什么关系？不能脱离预设的课堂教学目标来谈“课堂生成”，讨论“课堂生成”是否有价值、有意义，要根据对预设的反思来判断。
第四，视野宽一些，不局限于一节课。
教后记、教学案例反思的写作，研究视野应再大一些---一节课后写一写，一个知识点的教学全部完成后写一写，一个学期的教学结束后再写一写，内容应涵盖课程目标、教学过程、教学评价的整个教学过程。这样的教后记可能就超越了最初的意义，对于教师“发现自己”，建构完整的学科知识框架、教学思想框架都有非常大的促进作用。
学习完吴老师的建议，突然跃跃欲试，想重新写一写教后记，找到主题，发现规律，总结出自己的课堂发现。
