要面对几十个素未谋面的学生，上一节从未上过的课。我是忐忑不安的，一方面学生的基本学情我大概有数但是心里没底，另一方面我的教学设计虽然修修改改很多遍，在头一晚师傅站在我旁边一个环节一个环节地梳理之后，思路清晰了，却始终不觉得准备好了。
当然，大多数的挑战都不会有真正准备好的状态，我总对自己说“尽力而为吧。”
可能与他们本来的课堂最大的差别在于“问答”的方式，一种是提问主体大多是老师，另一种是提问主体是学生自己。显然，我在努力打开第二种局面的伊始，遇到了困难，但也正是因为这个困难，也让这节课在一定程度上有了一些意义吧。
当孩子们望着我，等待我提出流程以内的问题时，我选择让他们自己来提问，在我内心十分忐忑担心不知如何收场时，有几个勇敢的小男孩举起了小手。
“你们怎么能保证剪下来的平移过去就能刚好补上呢？”
“你们这是用的什么方法呢？”
当时我更多的兴奋是觉得终于有孩子进入到提问的环节的了，细品这两个问题，多么原生态的问题，并且也是学生基于自己的认识提出的真问题，更重要的是也指向了知识本质。再多次这样的引导后，敢于提问的孩子其实没有很多，但是提问这扇门是打开了。我有一个特别深刻的感受，也许课堂上学生不回按照我的预设走，但不能因此就强扭他们的自然发展，收起自己的“掌控欲”，迈出”放手“那一步，做一个保驾护航的人，而不是握紧方向盘的人。
