聊聊复习习惯（三）：告别死记硬背

——2022-2023君子兰班下学期第七封信

亲爱的大、小君子们：

春天快乐！

周六的早上，自然醒，不，是被鸟鸣吵醒的。作家沈从文说，清晨而能听见鸟鸣，使人不敢堕落。的确，练字，学英语，暴汗操，拖地……美好的一天，从高效率的早晨开始。

吃过早饭看看窗外，阳光虽不甚明亮，但白云重现天空，让人想走出家门，看看春天的花儿去！

昨天晚上散步时，欣赏路边的樱花和海棠，春花烂漫，满树繁花，真让人移不开眼睛。想起教学楼北边的花坛里的海棠，我们坐在教室里转头可见，别忘了去欣赏哦！

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过去的一周，是充实而快乐的。

这一周，找了24位同学谈心，聊联考小目标的实现，定一模小目标。这24位同学中，玉宝、欣雨、欣怡、依诺、文琦、严博和书玉实现了小目标，真为他们开心！期待着有更多的同学能实现一模小目标！

这周一，我们为农历二月过生日的8位同学送上了生日祝福，为译婧、妍妍、思华和雅歌这四个女孩送上的生日诗是顾城的《自信》，因为她们现在越来越自信了——自信是努力的结果！为晨曦、依坤、严博和俊豪四位男孩送上的生日诗是《我微笑着走向生活》，相信他们，还有我们，能微笑着走向学习，微笑着走向高中生活，微笑着走向大学生活……

这一周，我们整理并打印了我们的第二本班级文集，《少年读水浒》，超和翔两位同学贴在挨着楼梯的东墙上。看看里面有没有你的作品呢？这学期的第一期《君子周刊》，也贴在教室门口，里面除了两首生日诗，其他都是《西游记》共读的优秀评论作品，也期待有你的评论作品，有更多的作品上墙！

周五，我们评选出了第四次共读的优秀评论作品，作者分别是：怡辰、欣雨、梦康和玉宝，单看题目，就很能吸引读者阅读了：《六耳猕猴与孙悟空，谁才是真悟空？》《孙悟空第一次被逐，只是白骨精的“功劳”吗？》《铁扇公主该因红孩儿而痛恨孙悟空吗？》，这四位同学已经能熟练运用评论写作模型，即“背景-观点-论述-影响”，特别是联系当下谈收获，很具体，感悟深刻。

周五，我们评选出了第六批优秀书法作品，也已经贴在教室外墙上，陈彤、译婧、昊宇、梦康和奥运的作品都有进步——你的进步，师生是看得见的！为了让书写为中考至少加16分，我们就把每天5分钟坚持到底吧！看到努力后的进步，这是我们练字的最大动力吧！

这一周，对一部分同学来说，可以说是心神激荡，因为面临着第一次的重大抉择：去职专，还是留下来参加中考？

适合自己的路，就作出自己的抉择吧。今晚如果有时间的话，我要跟大家分享一个故事：《我，15岁辍学进厂当女工，怕被机器淘汰重新读书，现在是专业老师》，很励志，也很能给我们的当下以启发。

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这一周，还有一个好消息：中考体育不再考长跑了。这意味着我们训练项目少了一个，早自习可以多20多分钟复习时间，每天不会那么累了。

但这不意味着同学们没有烦恼啊。这周，有同学私底下找我交流：总是记不住背诵的内容，怎么破？

对这个问题，首先我们区分一下背诵的内容，即知识，是什么类型的知识，然后再谈如何识记的问题，因为不同类型的知识，识记的方法当然不一样了。

先来普及一下三个概念：知识，按照信息加工心理学家的观点看，分为陈述性知识（事实性知识）和程序性知识；从应用心理学的角度，又有一个怎样习得这两种知识的知识，我们可以称之为策略性知识。

信息加工心理学家安德森，从知识获得的心理加工过程性质与特点的角度，提出了知识分类的富有启发意义的观点。他认为：个人知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件等，用于回答“是什么”的问题；程序性知识是个人无法有意识地提取，因而其存在只能借助于某种作业形式间接推测，它是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，用于回答“怎么办”的问题。所谓“自动化的基本技能”，是那些可以“熟能生巧”的程序性知识，例如数学中的运算、推理、作图等。我们七年级学的《卖油翁》，卖油翁的倒油技术，即是程序性知识。

任何学科，都包含有这两种知识；试卷上的很多大题，既需要用到程序性知识，又需要陈述性知识。

策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。策略性知识作为一种特殊的程序性知识日益引起心理学家和教育家的关注。从知识分类的观点看，策略性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。

对于陈述性知识，可以采用下面四种记忆方法：（1）利用遗忘规律、系列位置效应，对要记忆的知识，通过不断变换起始位置，如读一篇课文，每次不一定要从头读起，可以先看结尾，也可以从中间开始或某个章、节开始。

（2）对比较难理解的问题，不要从头到尾去记忆（整体记忆），应该先分成已知的和未知的，重点记忆放在未知的，对未知的记住一点，立即停下来，分散一下精力（或短暂休息），让大脑有一个巩固期，然后再继续.....

（3）采用关系记忆、形象记忆、联想记忆、归类记忆、归属记忆，总之理解了知识大部分就能保持为长久记忆。理解实际上就是用过去的经验和知识来解释现在要记的知识，并将它纳入已有的知识体系中，形成了一个知识结构。

（4）小四轮复习法，在一个月内，对一个知识点至少复习四次，间隔时间由短到长，比如对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的赏析，本周复习两次，一周后复习一遍，两周后再复习一遍。

对于程序性知识，我们就要像卖油翁那样，做到熟能生巧，比如体育项目训练，理化生实验，理科上的计算，文科上的答题思路，都要在练习中强化。

策略性知识，对我们学习者来说，包括学习开始之前所做的准备，如学习前的计划，目标，顺序及时间安排等；学习过程中采用的学习方法，比如听讲、练习、复述、动手操作等；学习活动结束后的巩固、反馈、补救、强化等。

很多学霸之所以成为学霸，就是他们早就摸索出了很多策略性知识来应对学习，知道什么时候做什么。比如上课的时候，他们会记下老师所讲的重点，自己的难点，而不会学习的同学只是一味地听，学习策略单一。

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无论如何，我反对死记硬背。魏智渊老师曾在《苏霍姆林斯基教育学》里总结了死记硬背的三点坏处：

第一，死记硬背而得到的知识，是机械地存储在大脑中而很难加以有效利用的，只能在一些同样机械的考试中进行复述性提取。久之，会造成一种随意识记的“肥大症”。即使学习者的大脑中塞满了知识的货物，但这些货物却无法进入周转。结果，是随着学习内容的增加，学习变得越来越困难。

第二，因为死记硬背不是建立在理解的基础上，而是一种不加理解的片面强化，所以它妨碍了学习者对知识的思考，降低了学习者对知识的感受性，使学习者一天天地变得迟钝。

第三，死记硬背还会导致学习者思考的不成熟性，并进而导致道德的不成熟性。

教育家苏霍姆林斯基认为，对关键知识的掌握，有两种方式，一种是必须鲜明地在理解的基础上加以记忆的，一种是只需要浪漫把握或理解而不必加以记忆的。

这两种识记知识的方法，苏霍姆林斯基定义为随意识记和不随意识记。随意和不随意的词义，刚好和我们汉语理解相反，也可以称作有意识记和无意识记。

对于“公式，法则，规则，米制单位，正字法规则，对物质、植物、动物的一般特点的说明，地理术语，地理客体在地图上的位置，等等”，对这些知识的记忆是必须的，但是要防止死记硬背，而应该在理解的基础上记忆，通过运用进行记忆。

随意识记是指有明确目标、有意识地加以努力而完成的识记；不随意识记是指没有预定目的，也没有经过意志努力，但在阅读或思考过程中不自觉地完成的识记。前者是指对知识的精确识记，后者是指对知识的浪漫把握。

在我们学习新知识的时候，用得最多的记忆方式是不随意识记，比如丰富的课外阅读和实验等，这个过程就是用不随意识记，就能悄无声息地，不知不觉地记住新知识。所以，课外阅读很重要！

为什么一个热爱阅读文学作品的孩子，语文会学得特别轻松？

为什么一个对科学实验有着浓厚兴趣，并且特别喜欢阅读科普作品的孩子，科学会学得特别轻松？

从识记的角度来讲，这些孩子在阅读文学作品时，在做科学实验或阅读科普作品时，其实不自觉地在进行“识记”。有了这种不自觉的识记即不随意识记，一旦学科学习要求精确识记相关内容时，他们会比缺乏这种背景的孩子更迅速地记住要精确识记的内容，并且理解得更为深刻，学习也更为愉快。——这是无须再进行解释的（也为现在的脑科学研究所证明）。（魏智渊《苏霍姆林斯基教育学》）

现在我们处于复习阶段，之所以会出现记不住要背的内容，是因为大家记忆负担太重了。

而记忆负担过重的原因，一是对需要加以识记的东西死记硬背，结果知识不能被理解和运用，只是堆砌在我们的大脑中，从而成为负担，二是有些不应该随意识记而应该运用不随意识记的东西，被老师要求加以随意识记，结果增加了记忆负担。

怎么办呢？减负啊。

学习新知的过程我们无法重来了，但是在复习阶段，我们可以这样做：

第一步，我们可以区分一下哪些知识是需要随意识记的，哪些知识可以用不随意识记的方法。比如对某个文言文重点字词的理解，可以在课文朗读中理解，可以通过几篇文章中的含有这个词的语句中理解，不必刻意识记，这就是不随意识记。即使是基础知识里的强调字音字形的词语，对他们进行识记，我们也可以尽量运用不随意识记。比如你在查字典词典的时候，读一读词语解释后面的例句，在语境中理解词义，也在进行不随意识记。在复习阶段，同学们要跟现代汉语词典交朋友啊，频繁接触，多读例句，用不随意识记减轻记忆负担。

第二步，即使是需要随意识记的知识，我们也要在理解的基础上去识记。理解了，记忆就比较深刻。比如我们识记“处”的读音，你还记得我们是如何辨析的么？作动词的时候读第三声，比如处理，处决，相处等；作名词的时候读第四声，比如到处，处所，随处等。为了帮助大家识记，我还举一些电视剧中演员读错“处理”的例子。理解了，以后即使遇到其他有“处”但没学过的词语，你也能判断它的读音。我们以后早上读背古诗词鉴赏，其实是要大家在诵读中理解，不要求大家去死记硬背。

第三步，复习的同时，也可以同时运用知识，比如做相关的题，比如讲给同学听等，这是上学期给大家介绍过的费曼学习法。上周还在信里插入记忆金字塔的图片，我们记忆的目的是为了运用，通过运用也加深记忆。我们每两周组织一次《西游记》故事会，让你讲给大家听，这就是在运用费曼学习法，我们每节语文课都有古诗文默写和字词训练的主持人，也是在运用这一方法呢。

好了，这封信就到这里了。这封信理论比较多，但是接触理论的目的是为了指导我们的复习，对不同种类的知识，我们采用不同的识记方式，这样能减轻我们记忆负担，为复习减负。总之，一定要告别死记硬背。

祝春天里的你一天比一天更美好！成绩一天比一天有进步！

你们的，王老师

2023/3/25