今天我们工作室成员在网上观看了关于2022年第一届全国跨学科主题学习研讨会，上午主要是由一些专家、教授关于跨学科主题学习的理论研究与实践进展进行了报告。下午通过三节英语跨学科主题学习的案例进行了探索与学习，我收获很多。
所学：
首先，我对跨学科主题学习理论有了更深的了解。跨学科主题学习是分科教学的重要补充。不同学科所用名称不同，但主张和追求的相同。跨学科主题学习是分科设置课程背景下，实现学科课程综合化、实践化的积极稳妥的措施。从北京师范大学郭华教授的讲座中，我学到了跨学科主题学习首先要依据课标，把握学科核心思想、基本问题。二、了解学情，关注学生的成长需要，立足学生素养发展。第三是放大视野、关注相关学科。第四是知识要活化，把静态的知识变成学生的主题活动。第五，要融会贯通。观察、思考、表达世界的整体观等方面。
郭教授为我们推动教学变革提出了新的思路。让我印象深刻的是以下几个要点。我们应该从整体育人角度，紧密科目间关系；从学科内部改革走向全学科整体的育人变革；从教师各自为政走向自主自愿联合，从学科教学任务自觉走向育人为本，从学科教研走向学科教与跨学科教研并重。让学生有从教室走向社会的能力、意愿，成为有理想、有本领、有担当的，能够创造美好生活的社会实践的主人。
其次，吴刚平教授为我们指出了具体的跨学科主题学习的单元设计思路，即确立学习主题、明晰学习目标、提出评价要求、安排学习任务、展开学习过程以及促进学习小结。其中，在展开学习过程中，他将问题链条、知识谱图、图谱资源清单等学习知识条件穿插了其中，并根据需要开展自主学习小组交流讨论和汇报展示等活动，这值得我去学习。
三、来自人民教育出版社副总编赵占良为我们解答了教材中跨学科实践活动与知识内容的关系的处理。跨学科实践活动在教材中的编排应当与相应知识内容紧密结合，引导学生带着实践中的问题去学习知识，学习相应知识后去思考如何应用于实践。教材中跨学科实践活动的设计首先是真实的情境即联系社会和现实生活。二挑战性的问题或任务。可以是开放性问题，创新创意空间大。第三是设计解决方案，提示加上学生自主设计。提示包括解决问题的思路、重点关注的问题、设计标准、安全事项等。三、实施方案、优化设计四、形成物化的成果五、展示、交流、评价、反思（评价要依据一定的标准）
所思：
经过上午系统的关于跨学科的理论学习，再反思下午其中的一节课Life Cycle of a Plant。本节课是关于植物种子是如何繁殖传播的。这节课是充满了乐趣与活力。本课由学生讲解自己设计的植物生长过程的图片导入，引入课本里图画。课堂中穿插有课内外视频，蒲公英、椰子等实物引起学生兴趣，创造了一种真实情境。最后学生自己设计自己种子传播方法，不但有解说，下面还有评价纬度供学生参考。让学生真正地参与了其中。学生的视觉、听觉、触觉、思维等都被调动起来。在学习英语的同时，也有生物部分学科的知识，在听课的同时，我又想到了小学二年级孩子们曾学过的语文课文《植物妈妈有办法》。相信学生学习完后，对植物的传播有了很深的理解和影响。
所行
一、我们要努力做一名多元化的教师，不断地去完善自己。我们要有跨学科主题学习的意识。要多元化学习，不能只专注于自己单个学科。我们要培养学生具有创新精神的人，首先我们教师应该转变观念，多读书和学习、放大我们的视野，培养自身的创新意识。
二、我们应该更多的关注人，关注学生的成长需要，了解学情，立足学生素养，从整体育人的角度出发，提高学生的的全方面发展。
三、在备课的过程中，我们应该从整体、宏观上把握教材，可以设计一些开放性、促进学生思维发展的问题。各科知识都是融会贯通的，我们可以主动地与其他学科进行交流学习，在教研的过程中，可以从学科教研走向学科教研与跨学科教研并重的方向。
