相信的力量！！！
这个寒假，学校开展了《数字时代的教与学》共读活动，而又恰逢这之前我接到了去友好学校送课的任务，由于是小初衔接，课例的选择既要生动有趣，又要体现数学的思维深度广度。因此我选择了三年前曾打磨的一节课《七桥问题与一笔画》。而在准备的过程中我又有些迷茫，如果我按照三年前的方式方法，而对不同的学生去用相同的方式上同一节课，对于一个教师本身的素养发展的角度来讲，是不是一种“后退”的行为？些时学校建议我用麻吉星反馈器来上课，而我本身是有些抵触的，从无到有，从一无所知到短时间内打磨成型去送课，我能行吗？
第一次磨课，我坚持用以往的教学模式，虽然也有小组讨论，提问回答，但是效果并不太理想，总是感觉我一个人在前面讲的兴致勃勃，而学生坐在下面一脸茫然，问题讨论不热烈，回答问题“不在点”，我只能一遍遍的问大家听懂了吗，来判断我的教学效果。难到三年前的打磨的一堂精品课，如今“讲砸了”？评课过程中，校领导又一次提出，一定要尝试用麻吉星。
第二次试课时，在没有改变原有教学设计的同时，我加入了麻吉星反馈器，由于第一次使用，并不是非常熟练，我没能完成原定的教学任务，但在这个过程中，学生的参于度很好，与以往的课程不同，每个同学都按下了反馈器，参于了问题的投票。学生的讨论也更热烈了一些。学生对问题的掌握情况，也更清晰了。虽然课上有很多不尽人意的东西，但是我看到了和以往教学中不一样的东西。共读活动开始，我又重新翻开《数字时代的教与学》这本书，如果说之前的翻读有点懵懵懂懂，而这一次，突然有醍醐灌顶的感觉，第二次与第一次试课最大的区别在于，学生的学习，我看得见了！这正是信息技术的力量，只有看得见学生的学习，让思维可视化，教师才能根据学生的状况进行及时的调整教学，才会形成以生为本的课堂！
