教学与育儿交织的日常：在匆忙中寻找平衡
清晨6:30的闹钟，是一天忙碌的序幕。兮兮带着起床气抗拒刷牙，那副“就不刷牙”的模样，竟让我瞬间联想到课堂上那些对知识“充耳不闻”的学生——老师在讲台前倾尽全力讲授，台下却总有孩子游离在外，这份无力感在清晨便埋下伏笔。我耐着性子陪孩子完成洗漱，吃过饭，然后赶去学校，第一时间备课、梳理英语知识点，可课堂上随机抽查“Ways to go to school”单元A部分的单词，好多学生连认读都成问题，更别提拼写。一边是亟待推进的教学进度，一边是基础薄弱、不愿跟上的孩子，还有对成绩优异学生可能被拖累的心疼，我陷入了“停步等待”与“继续前行”的两难。
第三节课的空闲，让我得以翻开书籍，“人生何必太匆忙，留些时间来思考”这句话，恰好点醒了我。面对三班学生的薄弱基础，我果断调整教学策略：放弃PPT上的拓展内容，聚焦课本单词与重点句型，反复带领跟读——既然最基础的知识尚未掌握，强行拓展不过是徒劳。这份教学反思，也让我在后续工作中更懂得“因材施教”的真谛。
午后的节奏依旧紧绷。第一节课正常授课，依然强调单词。第二节课处理暑期绘本阅读证书盖章、修改“用英语讲好中国故事”活动方案，一项项工作接踵而至。傍晚接孩子时，又花了些时间，好在回家时饭菜已备好，短暂的温馨却很快被育儿观念的分歧打破。
学校视力检查显示笑笑双眼近视，我坚持通过“大户外活动”防控，朋友的案例也证明——假期每日长时间户外，小学生的近视读书能够回落或减缓增长的速度，可孩子爸爸却认为“近视无法避免”，还提出让笑笑每周刷三张数学试卷，理由是小测验未完成。我坚决反对：校内作业吃透、学透一本资料已足够，过量刷题只会透支孩子的学习热情。这场争执，让我清晰感受到彼此价值观的差异，和婚姻家庭里的无奈。
晚饭后先给兮兮读《我的第一本日记》，然后洗碗。
伟大教育家杜威说过：“教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。” 那些看似装睡的灵魂，也许只是在寻找一个值得醒来的理由。而我们每天的坚持，正在悄悄提供这样的理由。
回望这一天，教学要在进度与学生基础间找平衡，育儿要在科学方法与家人分歧间寻共识。教育是一场马拉松，不是冲刺。无论是教室里的学生还是家中的孩子，改变需要时间，进步需要耐心。
