《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思
在三年级上册语文教学中，《铺满金色巴掌的水泥道》是围绕 “秋天” 单元主题展开的重要课文。本单元的核心目标是带领学生领略秋天的独特之美，而这篇课文以生动细腻的文字描绘了深秋时节水泥道上落叶的景致，成为实现单元目标的优质载体。在授课过程中，我始终聚焦语文素养的培养，尤其是在词语理解和情感体悟方面做了诸多尝试，同时也发现了教学中的不足，现进行全面反思。
一、教学亮点：聚焦美感体悟与方法渗透
（一）多维度引导，感受文字与自然之美
本课的最大特色在于文字充满画面感，“金色巴掌” 这一比喻更是将梧桐叶的美展现得淋漓尽致。为了让学生真正走进文本描绘的深秋场景，我摒弃了单一的讲解模式，采用 “多感官联动 + 分层朗读” 的方式引导学生体悟。首先，通过播放深秋落叶的实景视频，让学生直观感受落叶铺地的视觉震撼；随后，结合课文中的关键语句，如 “每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，引导学生想象触摸落叶的触感、聆听落叶声响的听觉体验，将文字转化为可感知的 “立体画面”。
在朗读环节，我设计了 “指名读 — 分组读 — 配乐品读” 的递进式活动。指名读时侧重纠正字音、把握节奏；分组读时鼓励学生读出对 “金色巴掌” 的喜爱之情；配乐品读则选择轻柔的秋日纯音乐，让学生在沉浸式朗读中体会作者对水泥道、对秋天的喜爱与赞美。从课堂反馈来看，学生的朗读热情高涨，对文字美感的感知也更为深刻，不少学生在课后还主动分享自己发现的 “秋天的美”，实现了从文本美到生活美的迁移。
（二）循序渐进，落实词语理解方法
“多种方式理解词语” 是本课的语文素养训练重点。考虑到三年级学生对词语理解方法的掌握仍处于初级阶段，我没有直接灌输方法，而是采用 “先示范 — 再引导 — 后运用” 的循序渐进模式。上课伊始，我先通过 PPT 明确呈现 “联系上下文、结合生活经验、借助图片” 等常用的词语理解方法，并以课文中的 “明朗” 一词为例进行示范：先让学生观察 “明朗” 在句子 “一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空” 中的语境，再结合生活中 “雨后放晴、天空湛蓝” 的经历，最后展示明朗天空的图片，让学生轻松理解 “明朗” 指 “天气晴朗、光线充足”。
随着课文推进，我将词语理解的主动权交给学生。在学习 “熨帖”“平展” 等描写落叶状态的词语时，我先引导学生回忆之前学过的理解方法，再让他们以小组为单位，通过 “找上下文关键词（‘粘在水泥道上’）+ 做动作模仿（将纸片平贴在桌面上）” 的方式自主探究词语含义。这种 “先给方法、再练运用” 的模式，不仅让学生掌握了具体的词语理解技巧，更培养了他们自主学习的能力。课堂上，学生积极参与小组讨论，不少小组还创新出 “用比喻解释” 的方法，如将 “熨帖的落叶” 比作 “贴在作业本上的贴纸”，展现出良好的学习效果。
二、教学不足：段落中心与文章大意概括的薄弱点
尽管在美感体悟和词语理解方面取得了一定成效，但本课也暴露出明显的教学短板 —— 学生在概括文章大意时，难以准确把握段落中心，导致整体概括不够全面、简洁。在课堂练习环节，我让学生尝试用一两句话概括课文主要内容，多数学生只能零散地说出 “课文写了水泥道”“有梧桐叶”“作者去上学” 等碎片化信息，无法将 “深秋雨后”“梧桐叶像金色巴掌铺在水泥道上”“作者的喜爱之情” 等关键要素整合起来；甚至有部分学生在概括段落大意时，混淆了 “段落内容” 与 “段落中心”，如概括第二自然段时，只罗列 “天放晴了、天空明朗、地面潮湿” 等细节，却无法提炼出 “写雨后上学时看到的明朗景象” 这一中心。
深入分析原因，主要有两方面：一是我在教学中过度侧重 “文字美” 的体悟，对 “段落结构”“内容梳理” 的关注不足，没有在文本分析时引导学生区分 “细节描写” 与 “核心内容”，导致学生对段落的整体把握能力欠缺；二是缺乏对 “概括方法” 的有效指导，学生面对较长的课文时，不知道从 “时间、地点、人物、事件、情感” 等关键维度入手提炼信息，只能停留在对局部内容的记忆层面。
三、改进方向：强化概括能力的针对性训练
针对上述不足，后续教学中我将从以下两方面进行改进：
融入段落分析，搭建概括 “支架”：在今后讲解写景类课文时，会在体悟文字美的基础上，增加 “段落分层与中心提炼” 环节。例如，在分析课文时，引导学生用 “圈画关键词句” 的方法找出每段的中心句（如本课第三自然段的 “水泥道像铺上了一块彩色的地毯”），再结合中心句梳理段落中的细节描写，让学生明白 “中心句是段落的核心，细节描写是为了突出中心”。同时，通过 “填空式概括” 为学生搭建支架，如 “（时间），（人物）在（地点）看到了（景象），心里感到（情感）”，帮助学生逐步掌握概括的逻辑。
设计专项练习，巩固概括方法：利用课后练习或单元复习时间，开展 “段落大意概括”“文章大意提炼” 的专项训练。选择与课文主题相近的简短写景文章，让学生先独立概括，再小组交流概括思路，最后由教师总结 “抓关键要素”“去冗余细节” 等技巧。此外，还会通过 “对比评价” 的方式，展示不同学生的概括答案，让学生在比较中发现 “简洁、全面” 的概括标准，逐步提升概括能力。
四、总结
《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学，让我深刻认识到：语文教学既要注重 “美感体悟”，让学生感受文字的魅力，也要落实 “能力训练”，帮助学生掌握实用的语文技巧。在今后的教学中，我会更加注重教学目标的全面性，在引导学生领略文本之美的同时，加强对概括、理解等核心语文能力的训练，让学生在语文学习中既能 “感受美”，也能 “会学习”，真正实现语文素养的全面提升。
