铺满金色巴掌的水泥道  教学设计

一、教学目标

1.学习本课生字新词，正确书写“铺”“泥”等字；运用借助近义词、借熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。

2.理解课文内容，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。

3.有感情地朗读课文5-8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。

4.懂得从多个方面进行观察，产生发现美意识。

二、教学准备

学生准备：熟读课文，运用学会的理解词语的方法理解本篇课文的词语。

教师准备：多媒体课件、用于写字的练习纸。

教学环境：多媒体教学环境

三、教学过程

环节一：导入新课，指导写字

1.炎热的夏天过去了，美丽的秋天到来了，今天我们走进一条秋天的水泥道。

2.水泥道大家都见过，灰色、阴冷、普普通通。（出示水泥道图）但经过一夜秋风，一夜秋雨，你们再看（出示落叶图）看见了什么？水泥道铺满了落叶。（出示法国梧桐叶），走在这样一条水泥道上，你的心情是怎样的？

3.让我们带着愉悦的心情读一下课题。（师范读、生齐读）

4.指导书写“铺”。（左边是一个金字旁，右边伸出你的右手，跟老师一起书空，“横、竖、横折钩”，注意，里面的两条小短横与左右两侧留出距离，才好看，然后，悬针竖，点）

5.练习纸上书写。（拿出你们的练习纸，在练习纸上工工整整地写一个“铺”，对于写字姿势“书写三个一”）师巡视，并相机表扬。

6.对照三星评价标准同桌互评。

环节二：自由读课文，理解词语

1.好，字都写好了，下面我们来读读课文。

看要求（课件出示）：自由读课文，读准字音，读通句子。用“      ”画出你认为难读或难懂的词语。 明白了吗？打开课本，开始读书吧！

2. 读好“粘在”“熨帖”

过渡：这篇课文这两个词语难读，我们一起来读一读。

3. 读课文生词。

这两个难读的词语读好了，相信课文里面的其他词语你们也能读好，自己试着读一读吧！

认识革字旁：革本义是去毛加工的兽皮，标红的部分是皮革，所以我们会发现带革字旁的字都和皮革有关。

过渡：刚刚看同学们读书时找到了一些难理解的词语，其实，还有一个词语，需要我们重点关注，看老师板书，“明朗”，课文里是这样写的……

4. 出示带有明朗的句子。（生读，（预习很好，正确、流利））

词语、句子大家都会读了，那你能理解“明朗”的意思吗？

5.学生解释词语，师相机指导理解词语的方法：

（1）你找到了这个词语的近义词，这真是一种理解词语的好方法，这就是——借助近义词；

（2）能不能联系生活实际，说说明朗是什么意思？肯定都见过。……在生活中你看到过的晴朗的天空是怎样的？

评：你看，联系生活实际，我们也可以把词语理解好。

（3） 联系上下文

  细心的你一定会发现，我们也能从文章当中找到理解词语的方法，自己试着找一找。

评：是的，我们在读文章时要善于去文章当中找到理解词语的好方法，这样就叫做 联系上下文理解词语。

（4） 借助熟字猜词义。其实，除了这三个好方法呢，还有一种好方法，谁能读？（课件出示：二年级时，我知道在“寻找”这个词中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。

其实，“明朗”也可以用这种方法理解……）你能用这种方法猜一猜“明朗”什么意思？说的好，说文解字中说，“朗”，明也，明朗呀，在现代汉语字典中，就是光线充足的意思。你们看，借助熟字，我们也能猜出词义。

其实，像明朗一样，由两个意思相近的字组成的词语，在这篇课文里特别多，快看看吧，比如（课件出示）：潮湿、增添、蹦跳、歌唱、愉快（生读），都可以运用借助熟字，猜词义这种方法来理解。

（5） 小结：你们看，同样一个词语，我们可以运用，多种方法来理解它。

（6）带心情朗读句子：秋雨后的天空开始放晴了，这么明朗的天空美不美呢？带着这样的心情我们一起来读一读这个句子吧。

过渡：秋风秋雨不仅带来了明朗的天空，还带来了铺满金色巴掌的水泥道，在课文的5—7自然段就集中地写到了这条水泥道，我们一起去看一看吧。

环节三：读通课文，品读水泥道之美。

1. 默读课文5-7自然段，把你喜欢的句子用“﹏”画下来。

2. 同桌交流一下喜欢的原因。

3.指名汇报。

（1）生1生2都关注了第6自然段的“闪闪发光”。 师：两位同学都找到了第6段，刘老师也想读了。（师范读）

（2）全班齐读第6自然段。

4.问：第5段有想读的吗？

（1）指名读

（2）师：我看到你圈出了金黄金黄，你说说你为什么喜欢这个？这样吧，你能不能把你体会到的再读一读？

（3）生再读

5.第7段还有两个词需要我们理解（同学们，在这几段中呀，老师突然发现还藏着几个我们找到的难懂的词语呢，（再现“熨帖”“凌乱”）咱得好好理解它。）

（1）特别这个词“熨帖”，是全文中，最难懂的词语，需要我们联系上下文理解，读一读这两个句子，联系上下文，你猜是什么意思？

（2）指名说，读一读“联系上下文”（板书）

（3）问：熨帖我们懂了，那我们来看一看凌乱，谁能用学过的这些方法说说“凌乱”的意思？

问：你想用什么方法？联系上下文把这个词语理解得特别透彻，给点儿掌声。

问：能不能用这个方法（手指：熟字猜词义）来理解？

师：把更多的机会给更多的同学。凌乱就是杂乱无章，这个词带点贬义，但为什么作者却说这增添了水泥道的美呢？

同学们，秋风呀，都把这落叶吹到咱们教室来了，看看桌洞，谁那里有？

（4） 生打开书桌，拿出落叶，贴到水泥道上。（这样，走上讲台，把这凌乱的落叶铺到这水泥道上来吧！哇，好凌乱呀！太好了，谢谢同学们，你们代替了一夜秋风，把这落叶铺到了水泥道上，落叶尽管如此凌乱，但它却是大自然带给我们最好的恩赐呀！大自然，鬼斧神工，它所创造出来的自然之美呀，绝非我们人力所及，你看！）

（5） 课件出示五彩池、小岛、云、海鸥，师引导学生拓展说话。

（6）再现句子，师：让我们读出这凌乱之美！课件出示

6.作者从哪几个方面写出自然之美？

7.生拿出练习纸，完成练习纸的第二个学习内容。（那除了光泽的角度，还有哪些角度呢，）

8.指名汇报，师生评议。

师：通过仔细观察和想象，把秋色写得多美！

9. 推荐3名同学分自然段读（背景音乐起，师引读）

引读1：一夜秋风，一夜秋雨，我背着书包去上学时，天开始放晴啦，啊！多么明朗的天空，我发现……

引读2：这湿漉漉的水泥道哇，是秋天里最美的风景……

引读3：这小小的落叶，每一片都散发着独特的魅力……

环节四：总结品味，升华情感

1. 师：此时，此刻，此情，此景，如果是你，就走到这条水泥道上，你最想做点什么呢？

2.师引读，课件出示“我一步一步……歌唱着……”蹦起来，跳起来呀！

3.师：多高兴，多快乐！这可都是秋天带给作者的感受，就在这美好的想象中，咱们的课文拉下了序幕，文章的最后一句是这样写的，谁来读一读？（指名读最后一自然段）

问：对作者来说，这水泥道回回都走，这铺满落叶呢，也是年年都有，为什么说第一回觉得水泥道这么美呢？

4.师小结：打开善于发现美的眼睛，生活中的美处处皆有。你看，在你上学放学的路上，无论是……都等待着大家第一次发现他们的美，

下课后，请同学们仔细观察，展开想象，把你上学放学路上发现的美写下来，好吗？