英语学习活动观：是我们2022版新《课标》教学建议中的重要内容。
教学设计与实施要基于学生已知，提出问题~以主题为引领~以语篇为依托，以解决真实问题为目的，通过一系列相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，实现对主题和语篇的理解、提升和优化，形成新的知识结构，并进行迁移创新，同时促进核心素养四个方面的发展，最终实现学科育人、知行合一的目的。
英语学习活动观将学习活动分为三类：1.学习理解类，是基于语篇的学习活动，是最基本的学习活动，为信息输入环节。（布鲁姆学习金字塔 learn to know）2.应用实践类，是深入语篇的学习活动，是更为深入的学习活动，为初阶输出。(learn to do)3.迁移创新则是超越语篇的学习活动，为高阶输出，最终目的是实现深度学习。(learn to be)
英语学习活动观要求我们在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。其践行关键：
1.设置真实情境和真实问题。
2.激活学生已知，学习和运用语言3.深入探究主题意义。（程晓堂）
因此我们要设计渐进式任务，促成理解性学习。设计循环式任务，指向实践性应用。设计迁移式任务，实现个性化创新。
下面我以外研版三年级起点六年级下册m3u1&u2复习课为例，为大家做分享。首先我们先看一段视频。
在导入环节，我为学生播放课前录制的有关学生课外活动的视频。让学生在真实的情境中学会用现在进行时表达当下的活动内容（即我在做什么）。并询问学生回答：What's your hobby?My hobby is~此处围绕真实性的情境和真实的问题，激活已知，为下面学习现在进行时做好铺垫，使学习更贴近生活实际。
在拓展练习后，我又播放了疫情期间，奋斗在一线的医护人员、公安民警、志愿者等忙碌工作的有关视频。请观看视频~
让学生观看视频的目的，是引导学生从中学会描述并表达他们在做什么，从而受到触动，并懂得感恩，启发学生在学习中发挥他们这种默默无闻，无私奉献的精神，提醒学生上好网课的同时，做好自身防护。升华了主题意义，达到育人的目的。
以上是我分享的全部内容，有不当之处敬请批评指正，谢谢！
