六节课下来，一句话都不想再说，然而还是忍不住想要写点什么，今天的化学课，学生到课率不高，但是听课率倒是极好的，至少学生态度在，情绪价值是给满了。然而，原本一节课的知识点，竟然用了四节课的时间反复磨，学生才理清了思路。我不得不陷入思考，这门课，对于4个月后要走向职教高考的这11名职高学生而言，究竟该如何学习？
回顾教学的过程，今天主要的是讲解“物质的量”相关的几个公式，其中涉及到一些基础的乘法和除法的计算，在计算过程中，发现学生提出了很多卡点，比如不会列除法算式，不能理解单位换算，甚至还有个别学生不知道ml是毫升……
于是，我不得停下原本要讲解的化学知识点，把小学数学里的单位换算，除法算式，乘法分配律和结合律等内容又给讲解了一遍。
最后才又绕回了化学案例题中。直到最后一节课，学生们拿着题目，终于学会了对着公式进行自主计算，慢一点的效果，似乎体现出来了。至少看到了她们恍然大悟的那种舒畅，也没有人再睡觉了。
四节课下来，学生们的脸上，从最开始的昏昏欲睡，到后面有点自信，再到最后主动提问参与讨论主动做题，明显看到了他们的变化。
过程中，还有学生提到了几个点，让我有点意外，第一句是“老师，我们都很喜欢你上课，都不睡觉了”，第二句是“老师，我们以前课堂上都不敢说话更不敢回答问题，怕错了被人笑话”，第三句是“老师，我很喜欢你的课，你不会无视我们，而且还会耐心解答我们很‘白痴’的问题”……说第三句话的这个学生，是第一次上我的课，但全程非常认真，虽然理解有点吃力，但最后的做练习的表现，明显超过了其他同学。
在化学课上给学生们补基础的数学计算，这个话题看似挺好笑，其中折射出的问题显而易见，随着职教高考改革从以往的技能培养到现在“技能就业+升学”双轨驱动，肯定是综合考量之后的大势所趋，同时升学考试大纲对孩子们的综合能力也提出了新的要求。
因此，作为一线老师，面对这个“基础差，专注力差，内驱力差”的学生群体，我们亟需思考在课堂上该如何开展课堂教学，去帮助这群“基础本就不那么好，不那么爱学”的学生，让他们能够重拾自信，至少有动力愿意去为自己的未来多创造一种可能，进而真正起到助力高考备考的效果。
