今天继续阅读于洁老师的《致青年班主任的信》，颇有一种急迫感——好想一下就能读到和我目前学生相仿的案例，但又不舍得错过其他故事中的育人智慧。
今天读到的故事，恰好与我今天的经历和感悟相仿。晚上室友和我发消息，说觉得自己新接手的班级虽然均分第一，但和后面班级的差距变成，前面没有尖优生……
我只得举出自己更“悲惨”的数据安慰她——我新接的这个班情况更糟糕一些。
比如小浩，刚接手时一个幼儿园孩子一样的初中生——这个学期下来，他不再大喊大叫、用舌头舔别人，我带着他一次次整理好着装，教导他每次沟通完都会90°鞠躬说谢谢老师…期末考试，他甚至在数学学习上有了明显的进步，从20分增长到近60分。
可当我满怀期待的看到他的总成绩，比起期中，竟然又倒退回班级倒数，那一刻我的心里空落落的，甚至有些惆怅。
于老师的话点醒了我：
这证明他的智商不是很弱。所以在这一点上，我想也许通过你的努力，他是可能在语文成绩上有所提升的。
他原来语文考零分，只要进步一两分，也是你教育的成果，值得惊喜。
但不要太抱希望，不要高兴得太早，一切都刚刚开始，还有漫长的路要走。
另一个案例是小洪。他每天准时来学校，上课时桌面空空如也，下课神采奕奕、不停拉着其他同学做违纪行为。这学期，光是安全问题就出现了三次！
这次考试，他在历史考试竟然“睡着了”，解答题全空着！
来到学校，又被我抓到玩卡牌。让他写反思，答应的好好的，第二天还是没写，妄图逃过一劫。“数罪并罚”，转头我和家长第n次联系。
对于这个孩子，种种办法都尝尽了，但家长始终拒绝带去找专业人士帮忙，孩子的问题愈演愈烈。我也是心力交瘁。
全班这么多学生，不可能把所有精力都放在他身上，可只要眼中无他一阵，他总能变着法的惹出事端。真是让人气的牙痒痒。
那这样的孩子怎么办呢？
和这样的学生打交道其实就是一场持久战、拉锯战。必须反复抓、抓反复。一旦老师放松了或者失望了懈怠了，感觉收效甚微而无心无力再坚持下去了，那么结果就是对这个学生彻底放弃了。
要明确告诉他：你是能够学好xx的，我是不会放弃你的。作业是必须要做的，没做肯定要来补的。你有一点点进步，我是会表扬你的。别人可以比你好，但是你不可以一无是处。
但如果抓了还是没用呢？
也不要过于苛责自己。因为习惯不是一天养成，也无法一天改变。
教育的艰难之处在于你想要在短短的三年内让每一个学生呈现出全面发展、三好学生的样子。
要记得荷塘效应，第29天以前，荷塘的变化不起眼，但第30天却开满池塘。
我们在做的就是陪着蜗牛散步，相信这些坚持总会有一天有意义。也许在我们任教他的两三年里，也许是在他漫长的人生里。
