读书打卡

读书打卡第103天(20210505)

(第18本书:章志强《课堂教学的30个微技术》)第80——120页。

读有所得:

1. “问题链”是以“核心问题”为统领,由一个个下位问题组成的,具有明确指向性,相互之间具有一定逻辑性与梯度性,问题环环相扣、链式相接的问题合集。“核心问题”与“问题链”的设计引导学生聚焦问题的解决,紧凑、高效、能让学生主动融入、主动思考。

2. 学科思维导图是以思维导图技术为表现形式,融入逻辑思维理念的内涵,结合思维规律、学科规律,以实现提升教学效能,提高学生学习能力的有效工具。图示板书是将学科思维导图运用到板书设计中,通过简要的连接符把重点内容联结在逻辑框架内,最终以图示形式呈现的板书。

3. 递进式问题链是指教学中为了有效地完成教学目标,提高教学质量,在提问中基于学生“最近发展区”设计相互联系且层层递进的问题串。递进式问题链是适合学生已有的知识水平,但需要经过一定的努力才能够解决的问题串,且后面的问题应该是前面问题的深入和延伸,一个问题链能够让学生巩固某一知识,解疑释惑某一个疑难问题,且触发新的思考。

4. 化整为零微技术以学习者当前的发展水平为基础,教师将整个复杂的物理问题分解为一系列相互联系,具有一定层次结构的小问题,分层次,分步骤,启发和引导学习者一步一步深入思考,一点一点解决问题,最终通过学习者自身的努力获得成功。

5. 学习支架是指在学生自主学习过程中,教师设计的一些具有引导、辅助作用的教学资源。其主要目的在于帮助学生顺利完成自主学习任务、达成学习目标,并在此过程中逐渐提升自主学习的能力。

6. 设置认知冲突,是指在课堂教学中教师根据学生原有的认知结构和思维层次,适时地把新问题呈现在学生面前,打破学生暂时的认知平衡,引发认知冲突并化解认知冲突的过程。

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