小时候，每个小朋友都是爱玩的，可为什么最后有些小朋友就是能知道主动去学习？又为什么有些小朋友小学极其调皮，到了初中就能安静自主学习了呢？
这些有很大一部分原因是孩子的学习动机起了作用。
一般三四年级前的小朋友更多是外部奖励趋动学习动机，但随着年龄增长，慢慢地学习会成为一种内部动机，开始是自己要学而去学习。
面对学习，怎样培养和激发孩子的主动学习的内部动机呢？主要有六个方面的措施。
1、教学要有吸引力。
这个毋庸置疑，孩子能不能在课堂上主动听讲，一部分原因取决于教师课堂上的吸引力。这也是好学校、好老师抢手的其中一个原因。
对于教师而言，要做到灵活的教学方式，让学生对知识充满好奇心，以情境导入，激发学生的求知欲；要做到新颖的教学内容，提高学生的注意力；要做到适当的课堂练习，调动学生的和积极性，避免教师一个人发言。
2、激发学生兴趣。
都说“兴趣是最好的老师”，如果学生对英语有兴趣，自己都会主动开口多说。
可以利用已有的动机和兴趣帮助学生形成新的兴趣；也可以加强课外活动指导，发展兴趣，比如阅读，组织学生一起去图书馆看书，并分享看到的内容；也可以用教师期望效应，如某个学生英语一般或者略知皮毛，到给学生取英语名字时，老师在班上对那个学生说，“目前你在班上英语最好，你来为大家取名”，用这种正向暗示，学生会觉得自己是非常受老师期望的，而对英语就会特别用心。
3、做到有反馈与评定。
就这点，不仅适用于教师，也适用于家长。只要孩子做了事，就给予反馈和评价，尽可能正面反馈，会让大大激发孩子的潜能。
对于反馈和评价，一定要做到三个原则：
1)及时反馈。
如果孩子今天做到了先写作业后玩耍，要及时给予肯定和表扬，不能把这个事情到第二天或者下次做作业再来表扬，他的积极主动就不会得到更好的延续，因为孩子会觉得，我按你们的方式做了一次，并没有什么用，那下一次就不会做了。
2）反馈评价一定要具体且明确。
鼓励表扬一定要位，不能只说你真棒你真聪明这类的字眼，会让孩子失去方向，而不知道自己到底是什么地方做得好，什么地方需要改进。
3）要经常给予。
要想孩子养成自己内部学习动机，可不是给予一两次好评，而是需要家长、教师长期的反馈才会得以形成。
4、适当奖励和惩罚。
一般以奖励为主，惩罚为辅。对于未成年的学生而言，多强化，对于不当的言行也可以用负强化，而不是惩罚。成年人会多用惩罚。
奖励学生个体的良好成绩和表现，而不是奖励参与活动本身；奖励内容时多用社会性（赞同或许可）奖励少用物质奖励；奖励时针对学生不感兴趣的，就奖励其完成了任务，即面对表现不好的时间，就找优点去奖励；奖励也要考虑个体的差异，如内向的孩子奖励应当比外向的孩子奖励多。
5、多进行合作和竞争活动。
合作性目标结构就是激发以社会目标为中心的动机系统，通过学生之间的相互帮助、共同努力而激发其动机，最大程度的调动动机；
竞争性目标结构就是激发以表现目标为中心的动机系统，这种情况就会出现最有能力、最自信学生动机得到激发，而能力较低者就会回避；
个体化目标结构就是激发以掌握目标为中心的动机系统，这种一般是把成功归因于努力，即使失败，也不会否认自我的水平。
6、归因指导。
尽量把成败归因于努力 ，因为努力是内在的，可以控制的，但也要防止学生的习得性无助。
只有这样，不断通过外部环境的培养和激发孩子，孩子自己也会形成良好的学习动机，从而在学习上做到主动、积极、努力。
