案例分析
案例一：
我在小学时，是一个很爱提问的人，可是每次提问都被老师否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡党，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学、多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑，到了中学以后，就很少提问了。
案例二：
下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断：在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“同学们，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。
3.结合以上两个案例，谈谈教师如何培养学生学习的主动性。
要求：全面，准确，条理清晰，字数不超过400。
析题：教育背景：学生学习、课堂教学； 理论依据：学生观；教学观；影响课堂教学效果的因素等。
参考答案：
教师可以从以下几个方面培养学生学习主动性：
1.树立“以人为本”的学生观。学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。教师要充分尊重和发挥学生的主体性，调动学生兴趣，引导学生独立思考、积极探索。案例一中，甲老师对学生的想法都给予否定，并以教师身份压制学生，不仅会束缚、压抑学生思考、探索的主动性，还会伤害学生人格尊严，不利于学生健康成长。
2.新课程倡导教师在教学关系上要帮助、引导，在师生关系上强调尊重、赞赏。教师要充分发挥引导作用，运用启发式教学，充分发挥教学民主，建立平等和谐师生关系，注重表扬与激励，真正激发学生主动性。案例二中，乙教师鼓励学生大胆质疑，并给予积极肯定，同时对同学们表达了殷切的期许，对全班同学进行了理想教育，成为学生人生的引路人。
3.课堂教学注重发挥学生主动性。教师要钻研教材、设计教法、了解学生。课堂教学环节和活动要符合学生学习情况、兴趣特点和个性特长。教师要善于启发，各种教学方法有机结合，营造生动活泼、有建设性的课堂氛围，使学生保持最佳学习状态，提高学生课堂参与度，增强学习主动性。
共勉：
风生云尽散，天阔月徐行。
——《月下小酌》宋.陆游
