案例分析
案例一
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出 Ben、Ben's brother, Mike,Yang Ling 和 Helen 五人的业余爱好。但是，在实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到 3 分钟时就开始提问，结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”。李老师开始不断催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示学生答案在哪几页，甚至第几行，最后和学生一起读出了答案……
请根据以上案例回答下列问题：
1.请运用相关教育教学理论，对案例一中的教学行为进行评价。
要求：评价准确，分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。
析题：找出案例中该教师不符合教育理论要求的行为。
教师身份：新任任课教师；教育对象：五年级全班学生；教育场景：课堂教学。
理论依据：
1.教师备课—备教材、备教法、备学生；2.树立正确学生观—学生是学习的主体，关注学生全面发展；3.启发式课堂教学，发扬教学民主，课堂设问和候答的策略。
关键词：直接用到自己教学中、实际教学中…着急完成教学任务、不到三分钟…最后一起读出答案。
注意：可根据字数回答教育机智相关知识。
参考答案 ：
案例一中该老师的教学行为欠妥，我们要引以为戒：
1.未做好备课工作。教师备课要做到备教材、备教法和备学生。备课是上好课的前提条件，备课要专研教材、设计教法、全面了解学生实际情况和学习需要。案例中，该老师未了解学生实际，照搬网上的教学设计，导致课堂教学效果不佳。
2.没有关注学生。新课程倡导教学关注知识更关注人。以人为本的学生观强调学生是学习的主体。案例中，该教师一味着急完成教学任务，教学环节和目标不适应学生实际，忽略学生感受，不利于学生全面发展。
3.没有启发式的课堂教学。课堂教学应启发诱导，发扬教学民主。教师应发挥引导作用，因势利导，因材施教。课堂设问要符合学生实际，要运用候答策略，给予学生充足时间思考。案例中，该教师短时间内就提问，学生无法作答又直接和学生读出答案，没有启发与互动，不利于学生主动思考、提高能力。
综上所述，该教师的行为不符合课堂教学的基本要求，不利于学生全面发展，同时，在课堂出现“冷场”时没有随机应变，发挥教育机智，导致消极的课堂气氛。该教师应不断提升自身能力，促进学生发展。
共勉：各勉日新志，音尘慰寂蔑。
