第4章 责任感：要求服从，不如传输价值观
责任不可以强加。责任感只能从内心产生，由从家庭中和社区中吸取的价值观中慢慢培养和指导。没有积极的价值观来支撑的责任感可能会危害社会，具有破坏性。
责任感的源泉
我们希望我们的孩子能成为有责任感的人，同时希望他们的责任感来源于最高的价值观，包括尊重生命，关注人类的幸福，用常见的词汇来说就是同情、责任和人道。
那些整天被告诉该干什么的孩子，他们很少有机会去实践自己的判断能力，很少有机会自己做出选择，培养自己内心的标准，因此更容易做出不负责任的决定。
而另一方面，那些有机会自己做决定的孩子，在成长中，精神上会变得自立，他们能够像成年人一样选择适合自己的伴侣和工作。
价值观不可以直接传授。孩子只会被那些他们爱戴、尊敬的人同化，通过模仿他们，孩子们吸收了他们的价值观，并且成为孩子自己价值观的一部分。
预期的目标和日常实践
孩子的责任感开始于父母的态度和技巧。态度包括允许孩子有自己的情绪；技巧包括向孩子示范处理情绪的可接受的方法的能力。
拒绝、否认、压制或者美化，这样的话没有意识到一个事实，那就是：情感就像一条河流，是无法阻止的。强烈的情感就像密西西比河的河水，不能被否定，无法讲道理，也不能不切实际的空谈。试图忽略这些情感就会导致灾难，他们必须得到承认，他们的力量必须得到认可，必须重视他们，要机智的转移他们的方向。通过这样的疏导，强烈的感情可能会成为我们生活的兴奋剂，给我们的生活带来轻松和欢乐。
长期计划和短期计划
我们必须有这样的认识：品质教育取决于我们和孩子的关系，品质特征无法通过语言传输，而必须通过行动来传达。
长期计划的第一步是要关心孩子的想法和情绪，不要针对他们的行为、他们的外表的服从或者反抗作出反应，而要对引起这个行为的真实想法作出回应。
既然我们要关心孩子的情绪，我们就应该避免那些只能带来厌恶的评论，避免那些让他希望再也不要回家的评论。孩子有权利获得声称爱他们的父母的同情的回应，而不是嘲笑和讽刺。
医治孩子的情感创伤
就像孩子摔倒受伤时，父母会马上给孩子提供身体上的急救一样，父母同样需要学会当孩子情感受伤时向孩子提供精神上的急救。
毫无例外，孩子会向他们生活的环境学习。如果他们生活在批评中，他们就学不会负责任，他们学会的是谴责自己，学会寻找别人身上的缺点；他们学会怀疑自己的判断力，轻视自己的能力，怀疑别人的意图，而最重要的是，他们学会了不停地预料即将发生的厄运，并且忍受于此。
与孩子建立联系
通过敏感的聆听，父母可以造成孩子令人欣喜的改变。
当父母看上去对孩子的情绪和观点漠不关心时，孩子会感到失望和不满。
而那些留神倾听孩子说话的父母，不仅听，而且体谅孩子强烈情感的父母，传达给孩子的信息是他们的观点和想法是有价值的，是受到重视的。这样的重视会带给孩子自尊，个人价值得到承认的感觉会让孩子更有效地处理身边的人和事。
映射孩子的感觉
你有没有照过游乐园里的哈哈镜，看到镜子里面被夸张、变形的自己？那让你有一种什么样的感觉？可能不太舒服吧。不过你笑了，因为你知道那不过是歪曲的影像，你看起来并不真的是那样的。
但是假设这是你看到过的惟一的自己的影像，你可能会相信镜子里畸形的那个人就是真实的你。如果这是惟一你看过的自己的影像，你就不会怀疑镜子。
孩子也没有理由怀疑从父母那里反射回来的自己的样子，他们接受父母的评价，哪怕是否定的。
父母否定性的反应很容易扭曲孩子的自我形象。
否定性的评价——哪怕本意可能是想要纠正孩子的某些缺点——会给孩子带来一辈子的负担。
预防“愤怒的葡萄”
父母应该自觉避免使用那些能够导致怨恨和厌恶的言辞及评论。
不带抨击地陈述感受和想法
在遇到麻烦时，父母表达出自己的感受和想法，而不攻击孩子的人品和尊严，这样会有效得多。
父母带着敏感的心倾听孩子的话，努力理解孩子的观点，不再说一些尖刻的话语，能够不带辱骂地反映孩子的感受和需要，当父母这样做时，孩子的内心就会开始发生变化。同情的氛围让孩子向父母靠得更近：他们会注意到父母公平、体谅、礼貌的态度，并且模仿。
不过，光有榜样还不够，孩子责任感的获得还要靠他或她自己的努力和实践。
孩子的发言权和选择
孩子不是一生下来就天生富有责任感的，也不是到了一定年龄就会自动获得责任感，责任感就像钢琴演奏一样，是慢慢获得的，要通过多年的努力，要在日常实践中找一些适合孩子年龄和理解力的事情，来锻炼孩子的判断能力和做选择的能力。
责任感的培养可以从孩子很小的时候就开始。培养孩子的责任感，就是要在跟他们有关系的事情上让他们有发言的机会，如果必要，让他们自己做出选择。
我们提供帮助时，应该谨慎，并表示同情，我们更应该听孩子说，而不是说教。我们给孩子把路指出来，但是希望旅行者——孩子——能依靠自己的能力达到目的地。
父母对学校和老师的态度会影响孩子对家庭作业的态度。如果父母经常性的指责学校、轻视老师，孩子会得出明显的结论。父母应该支持老师的立场，支持对家庭作业负责的方针。
冲突领域和责任范围
如果我们的要求中带有尊重，维护孩子的自主性，孩子对我们的反抗就会少一些。
写纸条经常能够完成口头意见无法完成的事情。
赞赏性的提问可以激发孩子的兴趣。相反，批评只会扼杀孩子的动力。
当父母尊重孩子的感受和想法时，孩子就会考虑到父母的愿望。
老师掌握着孩子对音乐保持连续性去的钥匙，老师能够打开时机之门，也能关上时机之。老师最关键的任务是要获得孩子的尊重和信心。如果老师不能做到这点，他就无法胜任指导工作：孩子不可能从他厌恶的老师那里学会热爱音乐，而老师情感上的音调比老师的乐器更能引起孩子的共鸣。
当孩子面临困难时，同情的理解比起意见、赞扬或者现成的、及时的解决办法更容易鼓励孩子。
家长会：把问题集中在如何帮助孩子上
家长会可能会让父母畏缩，因为在家长会上，父母经常需要倾听老师对他们孩子的令人不高兴的、批评性的评论。
每一个家长会都可以你这样有建设性的笔记结束，例如：
“哈里特需要改进，应该把自己看成一个有责任的人，值得尊重的人，有能力把学习搞好。”
“弗兰克需要改进，应该把自己看成一个能对班级讨论做贡献的人。”
朋友和玩伴：监督孩子的社交
在评价孩子对朋友的选择上，我们该用什么样的标准呢？
朋友之间应该有互相帮助、互相纠正的影响。孩子需要机会跟他性格不同或互补的人交往。
有一些关系需要阻止。幼稚的孩子在一起只能互相吸收对方的幼稚；好斗的孩子在一起，只会增强各自的侵略性；非常内向的孩子在一起，就无法参加足够的平等交换意见的社交活动；违法的孩子在一起，可能会增强各自的反社会的倾向。
培养孩子的独立性
好的父母，就算好的老师要让自己渐渐成为孩子可有可无的人物。
我们所有的父母都希望我们的孩子能够成为一个有责任感的成年人。如果没有尊重，责任的教导会误入歧途。孩子朝着独立的方向努力，我们的指导要想获得预期的效果，必须要对他们的努力保持敏感，要表示理解。
