01 例析学习《一本预习本，事小作用大》
读完这篇行动研究报告后，我不仅深有同感，还真心佩服作者的独立思考能力。这本小小的预习本背后，是作者满心满眼的装着学生。
我初为人师的时候，在革命老区工作，条件非常艰苦。我也会像作者一样，根据学生的情况，个性化设计一些适合孩子们的作业和活动。后来回到市区后，工作条件好了很多，也学了不少教学课改的东西，但个性化的东西真的少了很多，很多时候也是担心各种检查过不了关，要挨批评，只好随大流走。当然也有同事之间真是太卷啦，我自己内心经常是害怕、恐惧、担忧的。
看了作者有关预习本的研究实践过程，我仿佛看到了初为人师的自己，这样的教学才真的是打心里，让人觉得有干劲。我也要试着去在一间教室内，慢慢的尝试，把外在的声音放在教室外，把孩子们重新装回心里。
02 黄老师的建议
①寻找一种与目前研究报告平行的、适合教师撰写的文本形式，是我的研究宗旨。事实上，不论从学理还是实践来看，教师撰写叙事的行动研究报告，都是可行且有效的举措。
②引入假设做研究，是提高行动研究质量的关键
③用夹叙夹议的文本阐述研究过程和成果
④倡导教师撰写叙事的行动研究报告的原因还在于，教师的经验镶嵌在具体的教育情景中，如果离开了教育情景，教师得出的经验总结、研究结论，那些条条杠杠，可能一文不值。由此，我的观点是教师要“走向有理论视角的情景性本土化实证研究”，即“在真实的教育情景中开展研究，在解决本土的文体中实现创新。”这是写在我编著的《走向实证——给教师的教科研建议》封面上的写作宗旨。
（感悟：一句话，买书去。特想看这本书啦。黄老师的这本《走向实证——给教师的教科研建议》先买起，虽然4月份要开始和中国教师报10个月读10本书，时间很紧，但我现在特别想看。先买齐，想办法、抽时间看。
而且我也想在自己的教室里，以学定教啦。各方面的压力，老师们都懂。可每个班的情况，不是领导最了解，而是上课的老师。这个具体的教育情景中的实践教学，也只有老师去具体实施。就默默的去做自己想去的，做自己想做的才有干劲。即使没有成功，我也尽力了，没有什么大的遗憾。）
