爱心 | 耐心 | 凝心

教育是一场美丽的遇见，

教育是一段生命的成长。

董卿在《朗读者》中曾说：世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月：天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了美好。教育，是一场美丽的遇见。教师要通过班级管理去改善教育现状，离不开师爱的滋养与规则的纠正。

有人说：爱是教育最美的语言。雨果说过"花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的"。教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳，用实际行动去呵护心灵，用爱心点燃希望。作为一名高中教师，尤其是班主任，要做好班主任工作，建设和谐的班级，建立和谐的师生关系，至关重要的一个字就是“爱”。

教师的爱体现在：责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。

分担学生的痛苦：关心学生的生活，关注学生的学，关心学生的心理。在学生需要时，为学生雪中送炭。

分享学生的成功：孔雀要把最美的尾羽展示给人看，学生也是这样，总希望把自己的成功展示给老师，那就让我们及时地把鼓励的微笑展现在学生们的面前吧。因为我们的笑对学生很重要，分享学生的成功是一件非常美妙的事情。教育是一门艺术，走进学生心灵的教育才是真教育。教师关爱的目光是学生心灵的阳光，在学生需要关注时，教育成效才会锦上添花。

对学生要求从严：可能有时不敢对学生严格要求，怕得罪学生。这种担心是多余的，只要出于公心，学生是会理解的，因为严格要求就是对学生最深沉的爱，是一种剔除了杂质的负责任的爱。仅有爱的教育是不完美的，爱而不严不是真正的爱。

教师应博爱：

偏爱后进生：在班级管理中，营造平等、和谐、友爱的气氛，将“与人为善”的爱心和“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注。让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

严爱优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅和袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生不宠爱、不迁就，时时提醒他们人品要优，心胸要广，心理要健康。

博爱中等生：中等生往往是班级中容易忽略的群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

学生从哪里可以感受到老师的爱呢？那一定是从老师的言行举止中，从日常的小事中体会。用心做好开学前的一切准备、精心举办期中期末班级分享会、不放弃每个学生、班级管理公平公正、课间与学生谈心等。

尊重学生：

给学生一把椅子:找学生来谈话的时候，别让学生站着，这样个子高的学生你不用仰视，个子矮的学生你也不用俯视，大家平等相处，在宽大的氛围里处理问题；

先请学生说说自己的想法:有时候学生这样做可能是有原因的，我们可以先听听学生的想法，再做定夺；

不要劈头盖脸地一顿责骂:没有人喜欢被批评，老师处理问题的时候要明确，不是老师自己的问题，也不是学生的问题，而是老师和学生一起面对出现的问题。

抱有期待：

用发展的眼光看待孩子：其实学校就是用来给学生“试错”的地方，让学生知道什么能做什么不能做，我们的责任就是帮助学生养成良好的习惯；

用“第三者”的话激励孩子：用别人的话来夸奖孩子，树立信心，只有孩子感觉到自己能做好的时候，才会越做越好。比如“英语老师都夸你做题认真了，你可不能偏心呀，做数学是不是也可以认真一点呢！”

适当“偏心”：

你对他好，他真的能感觉到，对一些习得无助的孩子，可以从慢慢鼓励、关注进步开始，当他知道老师是来帮助他的，希望他好的时候，也更加配合；如果是那种个性很跋扈但内心脆弱的学生，一定要在犯错时当中责备完后立即叫出来单独谈心，找到切入点好好安慰，让他知道其实你是站在他一边，但是更是站在班集体的角度去处理他的不当行为，让他认识到这一点。

找到他的闪光点：学习不好的孩子，可能体育好；体育不好的孩子，可能画画好。五根手指都不一样短长，我们可以集中力量发展优势，再扩大优势。

虚实结合:

班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。

“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习及生活的关注与指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。

“务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。

收放有度:

魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。

冷热交替:

“冷”，就是“冷处理”;“热”，就是“热加工”。在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。

比如学生偶尔违反纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失时机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。

严宽有据:

指导思想要有严格的要求，学生行为上要有严明的纪律，违纪面前要有严肃的态度，处理班级事务时要有严谨的步骤。

疏堵相伴:

多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让学生增强明辩是非与自我教育的能力。

教育是一场双向奔赴，我们始终相信，教育是一场美丽的遇见，教育是一段生命的成长。每个孩子都是一颗星星，都在散发着自己的光芒。我们的工作，就是给孩子一片天空，然后，每天把星星擦亮。

“智”当引路人

“慧”做班主任

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日复一日的浸润

日复一日的滋养

和孩子一起书写青春的华章