学校教育—家庭教育—社会教育：教育改革是一项系统工程。团结更多力量，建立系统思维。（建立共同目标）
小测试：1.图片，看到小女孩和老太太（同样的事物，不同的视角看，会有不同的结果）
2.图片，善于发现闪光点。你注意到一些东西，就意味你同时忽略到另外一些东西。（每个人的注意力都是有限度的）
学会：开放心态，平衡自我。
一、我国课程改革的历史
72年改革9次，教育需要与时俱进。（人性：追求稳定）挑战自我、超越自我。
核心素养—学生发展核心素养—学科核心素养
“一核四层四翼”高考评价体系研究目标是转换
核心素养：
一、问什么要提核心素养？
教育的目的—培养什么样的人？（为什么这个问题没有方法受重视，一些看起来理所当然的东西，就越容易被忽略。）
异化现象：人类所有创造文化都是为了自己的需要。而最后有可能影响自己，控制自己。如手机、如面子、如圣经。（面对异化：经常反思、不忘初心）
（一）教育目的的演变（历史视角）
德性：传统理论（农业时代：苏格拉底，美德就是知识）——能力：现代理论——素养：当代理论（德才兼备）
（二）信息时代的教育困境
无限（要学的东西）——有限（生命），产生焦虑（对不确定的未来）。为教育瘦身，双减的出路。
化解焦虑：累积式思维转变为少就是多思维，学会选择。
新时代名师：学会创造性备课、学会对比和分析，学会研究和提炼。（李嘉琪买东西故事迁移）
时间管理的底层是思维管理。
整合思维：带孩子写了两本书（每天观察他，写作）把一节课录起来，产生多个效果。
清单思维：每天列清单，完成任务，每天给自己找个理由表扬自己。避免情绪耗竭。（积极心理学）
抵制诱惑思维：
学生发展核心素养是适应时代变革的必然产物。减负减的是教育目的。
教育的方法—如何培养这样的人？
二、什么是核心素养？
正确价值观、必备品格和关键能力。
做人+做事=核心素养
做人的成功：到任何地方工作，离开时，哪里的人都会想念你。
核心素养是教育原则：指导学校教育进行德育智教育整合。
核心素养要以人为本（感性、理性、神性），教育要注意发展学生理性，呵护感性，树立神性。
全人：自主性、社会性、文化性
自我管理怎么培养？认识自我、悦纳自我、管控自我（言论、情绪、行为）成为自己的主人。
每个人都应该有情绪；每个人的情绪都需要时间和空间；小心自己的情绪被别人传染。
怎么自我超越？自我激励、自我反省、自我告诫
科学育人，立德树人。
新课标新在哪里？教育方针—学生发展核心素养——学科核心素养（强调思维、重视责任、突出实践）
所有学科教育不仅仅是学科知识的教育、重要的终身发展素养的教育。（从教学科到教人）
强调跨学科主题学习。（良性结构知识—不良结构知识）
累积式教学、拼图式教学转变为大概念教学
未来我们的孩子需要学什么？学静夜思，目的有学会背上升到表达情感。学数学从算数到如何获得更大利润？（与生活联结、专家思维）
目标变了，方式方法变了，教师创新之处。
三、核心素养怎么做
三维课程设计
费曼学习法
核心素养下课堂教学：目标、过程、评价。
