二看《儿童的人格教育》第一章的引言有感之五。
阿德勒作为个体心理学家，他最重要的一本书是《自卑与超越》。
阿德勒认为，个体的追求和有目的的活动有一个重要的心理学事实为前提，就是人的自卑感。
他认为，所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他尝试通过改变自己的处境来消除自己的心理自卑感。而反过来个人处境的改善，会缓和自卑感。心理学家把这种现象称为心理补偿。
当然，自卑感和自卑不是一个概念。据我的理解，自卑感是一种在追求完美的路上，内心的谦卑，是见贤思齐的觉悟，是以空杯心态去学习的状态，是一种“知不足"而精进的习惯。
想起当下流行的一个词“内卷"，据我观察，内卷的应该都是优秀的人，或者是在别人眼中很优秀，而他自己却不那么认为的人。相比而言，一个内心佛性、安于现状的人是不屑于内卷的，因为内卷的人心里是有一个比较对象的，而佛性的人已经看破红尘，他只在意自己当下的感受，他的所作所为只是为了内心的需求和安稳。
这一段女儿回家说的比较多的词就是“内卷"。说他们班某某某真内卷呀！买了地理，历史，政治，生物的小本儿在背。我是听话听音，问她有什么想法。她笑了笑，略有不好意思的说，我也买本地理吧！我很乐意去跑腿，心里在想，她也被内卷了！
对于她的被内卷，我是开心的！因为她能意识到内卷的现状，而甘于被内卷，也说明这是她自己的需要，是她的内在动机，那么这种内卷对她来说就不是负担，反而是动力，是和别人连接的一种方法和手段。青春期的孩子正在获得自认同感，她们不希望自己的行为与别人格格不入，所以会寻找一些切入点来和别人保持同步，这样也是他和别人沟通和交流的共同话题。她们最好选择适合自己的切入点，而不仅是为了随大流而盲目的选择。女儿没有选择购买所有学科的知识点，而只是选择了地理，说明这是她真正的需求。所以我才开心！
对于学霸级的人来说，她们内心的优越感并没有我们想象的那么多，她们会时常看到身上的不足，向更完美的方向发展，这也许就是阿德勒所说的“自卑感"，而自卑感的背后，是为了获得优越感。这种优越感能保持她在班级的各种“地位"，比如成绩的的绝对位次，在同学们心目中的地位，自己对自己的认可，当然，也包括在父母眼中的地位.....
客观的讲，每个人都有别人身上所没有的优势，同时，每个人也会有别人上所没有的缺点。其实，无论优势和缺点，都是一个人区别于另一个人的独特之处。
同样是91分，意义却大不相同。有些人靠的是海量的练习，以弥补她的办事潦草；有些人靠的是思维缜密，以掩盖她的患得患失。在别人看来风光无限，每次似乎很轻松的拿到90多分的她们，却会为一个看似很弱智的错误而苦恼不已，比如给的是厘米答案是米，比如明明算出来是8:25的车次，写答案却写成了8:50的车次......
善于动脑筋、想问题是女儿的强项，思考的前提是要有大量的阅读和实践做智力背景，要有有源之水，但不可回避的是，思虑太多也容易被干扰。只有一个确定答案的时候，人是不会纠结的，但当你知道的可能答案多了，反而容易迷失。发散思维是为了寻找多种可能性，而在解决问题的时候，需要的是聚合思维，需要在众多可能性中寻找确定性。这也是思维训练一个非常重要的方面。
阿德勒说自卑感或许客观上有助于个体完善，不过它也可能导致单纯的心理调适。或者说自卑感过于严重，就会刺激起儿童膨胀的野心，而野心会毒化心灵，使它永不安分，导致一些没有意义的行为，变得过于敏感，容易对伤害和蔑视动怒，最终走向过度的自卑。
所以这里说的自卑感是要有一个度的，做人讲究适可而，不要过尤不及，有一定的谦卑感，是可以让自己前进的动力。
这里他提到了三种儿童比较容易出现心理补偿的性格，生来就衰弱或有器官缺陷的儿童，从小受到严厉管教、没有受到父母慈爱的儿童和从小被宠坏的儿童。
因为这三种处境会使儿童产生欠缺感和自卑感，并且刺激他形成超越自己潜力的雄心。自卑感和追求优越感是人生同一个基本事实的两面，难以截然区分。
当然，我对自卑感的理解仅此而已，我会把《自卑和超越》这本书研读过之后再来谈谈对自卑感的体会。
