著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”对具体形象思维占优势的小学生来说，听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。智慧出在指尖上，动手操作是智力的源泉，思维的起点，更是数学教学的好帮手。

吴老师在课堂上时常让学生动手试一试，让他们在操作中学习数学，理解知识。比如，在《长方体、正方体的认识》教学时，在整个动手实践探究的过程中，吴老师给了学生自由发挥的空间，让学生在宽松的氛围里感受数学知识的无穷魅力。

有人说:“教书有三个境界:第一个境界是教知识，第二个境界是教方法，第三个境界是教思想。”由此可见数学思想的重要性。数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，是处理数学问题的指导思想和基本策略，是学生数学素养的核心，是数学学习的灵魂。在教学中渗透数学思想方法，可以使学生自觉的将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。