真的可以“不放弃每一个学生”吗
经常看到这样的文章，或是听这样的讲座，一个优秀教师举一个例子，说他是如何帮助某个学困生，最终成绩优异；或是教育某个非常捣蛋的学生，最终那个学生走向了正轨的事例。然后用这类事例再来证实一个主题：不放弃每一个学生。这真的可以做到吗？
正常情况下，班额一般是四十多个学生，每一个老师的精力是有限的。如果老师将大部分精力放在了改进学困生以及纪律捣乱学生的身上，那么必将缩短解决那些优生和中等生的发展问题的时间，这对于优生和中等生而言，难道不是另一种放弃吗？这里的放弃指缺乏关注。
而在应试教育的环境下，还存在一种更为严重的放弃，那就是放任不管，表现就是学生愿意上交作业就上交作业，愿意听课就听课。不交作业，不会催你，也不会惩罚你，不听课也不会要求你，只要不打扰别的学生学习就好，你要是睡觉就更好。只要不在学校里违反纪律，这也是现实中最真实的被放弃的状态。
那什么样的学生最可能被放任不管呢？在应试教育的今天，如果老师把成绩作为唯一的评价标准，那么成绩极差的学生就有可能。什么是极差呢?大概在20分以下的学生，很难考及格的学生。因为学校评定成绩有一项是合格率，如果老师无论如何努力，也无法帮这个学困生提升到及格，那只能将精力放在别的学生身上，这个学困生就会被放弃。而三四十分的学生，老师也许还抱着希望和侥幸心理，一般不愿放弃。就算考不及格，也能为班级平均分贡献力量。
那什么样的教师会对后进生放任不管呢？没有将学生看成活生生的人的老师，将学生当成自己升迁工具的老师。这虽说是极少部分现象，但被放弃的个别学生，不仅得不到关注，更严重的是体会到忽略。他们的内心是封闭的，也许还要经受同学异样的眼光，在小学时可能就是煎熬着，但随着年纪的增长，到了初中，行动范围广了之后，成绩差，加上内心的委屈，很可能就会结成团伙而犯错误。我想这样的班级的老师，除了这个学生，就算其他学生成绩优异，品德良好，也不算是一名合格的老师。
智力发育迟缓并不意味着智力不再发育。可想而知，这些被老师定义为智力发育迟缓学生，不再计算成绩，他们的境遇又是怎样呢？他们就是被放弃的学生。
对于把教育当成生命的教师来说，“不放弃每一位学生”当然不难。那作为站在一线的众多普通教师来说，不苛求做到“不放弃每一位学生”，能尊重学生，把学生培养成正常人就已很了不起了。
