11月份的小县城被放到了弦上。一例外来新冠肺炎病例掀起了一层不大不小的浪潮。从11号到26号，这半个月的居家隔离再次打乱学习节奏。
案例分享
还记得上半年接待的一例来访，高二学生，男，成绩中等。主要困惑是，懂所有关于好好学习的道理，可就是不想吃苦，沉浸不下去。
案例分析
居家期间，学生的学习状态如何？
一方面，学校管理很严格。每天，早读有老师负责喊醒、督促、提问，晚自习有班主任看守，作业有老师认真批改。时间上，早6晚9，中午休息两个小时。
另一方面，学生的自觉性很不理想。假期期间，学生拍照上传的练习册写的很好。开学了，老师发现练习册“一白到底”“白头到老”。上课期间，网课的背后是吃东西、追剧、游戏、聊天……
本届高三学子已经经历20年末，21年9月和21年11月三次疫情居家隔离。
疫情防控和居家隔离期间，学生的学习受以下五种因素影响。一是，疫情防控期间，学校和家长的首要任务是保护学生的身心健康，其次是学习。所以，学生也会潜在地受此影响，降低对学习的重视程度。二是，家带给人的感觉是温暖宽松的。这种氛围和学习时的紧张是相对的。所以，在家学习总感觉提不起来劲。三是，对于农村孩子来说，在家做事情容易受到外界的打扰或过度关注，很难养成专心学习的习惯。四是，猛然改变集体学习模式，居家学习时缺乏监督和管求，学习自觉性下降。五是，学习状态易受影响的同学学习动力本就不是很强烈。所以，难以管束自己，认真完成学习任务。
返校后，学生学习状态如何，能否快速适应紧张的学校学习节奏？对于一心好学者，假期里学的认真，开学状态能跟得上，也有自信和成就感。返校后，学的更带劲。对于浑水摸鱼者，假期里都是应付，到学校会心虚，学起来压力更大，脑袋更乱。
工作启发
1.认识到疫情后开展心理辅导和学习指导的必要性。如果我们的辅导起到积极成效，将会改变孩子们的学习走向。
2.学习辅导的根本是动机激发。只要孩子们的动力足，接下来就不用太管，孩子自觉自发地就能把事情做好。
3.如果我们崇尚把自卑、怀疑、放弃转换为自信、乐观、积极、上进，应该先教孩子们“一份付出一分收获”“播什么种子，结什么果”“当下努力就是最好的”。
多说的话
不知道怎么了，提起来孩子们的状态，我感到非常不可思议。如果我们对孩子们的兴趣爱好进行调查，游戏、电视剧、小说、追星、动漫这些一定是名列前茅。体育运动、绘画、唱歌、跳舞，这些还有部分同学热爱。到大多是凑热闹，只有少数才能做到“以艺服人”。天文、地理探究、经典文学……这些不用说，爱好的同学少之又少。
除了兴趣爱好不够高雅，吃苦也是当代孩子们的一个通病。老一辈总认为我们这一代不能吃苦。而我们看下一代，更觉得矫情。所以，不得不思考“苦”是什么，究竟怎样算是“能吃苦”？
或许，并不是孩子们不能吃苦。反而是，我们没有准确把握住孩子们的成长和发展的点。
