第一次看到“写课”，是在朋友圈里一位在教育行走中认识的老师发的图片，我点看一看，是著名学者成尚荣老师写的：《写课，从“笨”走向“智”》。什么是写课呢？带着好奇心，我认真阅读完了全文。文章没有空话、大话，读来颇感亲切，像是成老面对面的与你交流，言辞恳切，平易近人。
成老师以特级教师贲友林老师为例，贲老师把每一堂课都上成了改革实验课、示范课，每堂课结束都要回放、反思、提出改进设想。关于“写课”，贲老师有很好的概括：“我常用的模式是'记实'+思考。”其实“'记实'+思考”本身就是一种很好的写作方法。
成老师给我们一线老师总结了写课需要的五个“克服”：
其一，写课要克服应付感，增强自觉性；如果是为了应付这项任务，很可能就会流于形式，很难有独到的见解；
其二，写课要克服负担感，增强责任感；正如文中所说，它并非外加的任务，而是教学过程中不可或缺的一部分。“负担感”会让老师随便写下几行字，没有完整、系统的梳理；其实和“应付感”有一定的关系。
其三，写课要克服焦虑感，增强亲近感；
其四，写课要克服无助感，学会方法，提高写作能力；很多老师怕写得东西没有文采，思考不深入，拿不出手，不敢写，顾虑太多。著名学者张文质老师曾说过，写作的勇气比能力更重要，走出写作的第一步，慢慢来，从身边的小事记起，“保留自己的‘第一想法’”才是写作的技巧，也是写作的“秘钥”；
其五，写课要克服浅表化，提升准确性和深刻性。平时因为没有一些深层次的思考，仅停留于表象的描述，觉得对自己专业提升没有多大好处而放弃。
每次上完课，老师们或许都有过这样的体验：课堂上激情四溢，下课后却觉得一切尘埃落定，只需等待下一堂课的到来。但真的是这样吗？课上完了，我们的思考不应该停止，我们的生长不应该停止。怎样促进教师的生长？写课是最根本的途径，也是最重要的途径。因为写课其实就是一个促使我们进行深度反思的过程。它是对课堂内容的简单回顾，更是对教学方法、学生反应、自身表现的全面审视。明白了写课的本质意义，我们便从被动的教学者转变为主动的反思者和探索者，会更加关注教学的本质和学生的发展。故而，我们要以积极的态度对待写课，将其作为提升自我的重要手段，从反思自觉走向生命自觉。
《写课，从“笨”走向“智”》的结尾，成老师如是说：“这些感受整合起来就会真正克服学科的畏惧感，才会有进步感、成长感和成就感。这是一个‘笨’的过程，其实是个扎实的研究过程，最终让自己成为一个教学的智者。”做一名教学的智者，也是我的教育追求。最好的开始是从当下，现在上课的时候我会有意识的反思这句话说的合不合适，这个环节设计的适不适合学情，课后也及时记录下来。
特别感谢教育行走活动，也感谢自己，勇敢走出去，结识了很多全国各地的优秀教师，虽然平时不怎么交流，但总是能从他们的公众号上、朋友圈里，获得一些新的知识，汲取前进的能量。一群志同道合的人，一起践行“行走拓宽世界，读写重建心灵。”
附全文如下：
