-----------《做有故事的教育》读书笔记（十四）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十四：
第三章从“教育叙事”到“叙事教育”
一教育叙事是什么
113.教育叙事是一种行动研究，叙事写作的过程就是研究的过程，叙事的文本就是形成的研究报告。
114.教育叙事是一种最贴合教师实际的研究形式，它不是简单地叙述一个故事、讲述一个情节，而是在叙事的基础上阐明自己的理解、提炼自己的观点、优化自己的教育实践。
115.从以上这个角度来说，教育叙事最终指向的应该是生命成长，其成长力主要表现在三个方面----------
一是发现的能力。做教育也要有“教育感”，见到一个原本内向的孩子在校园里疯跑，有的教师会视而不见。 有的教师会严厉喝止，有的教师会发现教育的契机，之所以出现不同，是因为他们的发现力不同。“教育感”是可以培养的，撰写教育叙事就是培养“教育感”的最佳途径。一个坚持叙事写作的教师，总是善于从不被常人关注的现象里发现教育的精髓，总是善于从哪些寻常细节里发现动人的教育力量。发现是一种能力，一个教师能否从纷繁芜杂的教育生活中发现教育的契机和切入点，基本上决定了教师专业发展可能性的大小。所以，“一粒沙里见世界”，不仅是诗人的情怀，更应该是一个教育者的基本功。
二是反思的能力。反思是教育叙事最核心的价值。
三是改变的能力，改变是一种能力。比较理想的改变方式是持续不断的做一些小的改变，发现一点问题，就必须就进行必要的反思，然后做一个微小的修正。这种小碎步式的调整与改变，比较符合人的成长规律，在心理上也容易被接受，日积月累后就可以成就教师专业发展的大改变。
116.让教育叙事成为教师生命的一部分，让教师在敲打文字的畅快与安逸中，在静静的回味、深刻反思的悠闲中，觅见生命的成长。当然这里的成长并非仅指教师的成长，其间也包含了学生的生命成长。但是，教师的成长应该是根本，是学生成长的前提和保障。
117.马克思·范梅南说，从事实践性研究的最好方法，就是写出和不断写出一个个真实的教育故事。我认为，教师最好的自我成长方式就是从事教育叙事研究。
