2022 年，在“双新、双减”背景下，英语课程标准及实施有了新的变化，至于怎么变？关于这个问题，王蔷教授给我们做了详尽而又细致的讲解和阐述。

双减政策落地后，2022最新版《义务教育课程标准》体现了以下几个特点:

一、英语学习难度跨大了

2022年新版增“预备级”这一级别，难度由“五个级别”改为“预备级+三个级别”，其中1至3级每个级别还新增“级别+”，适合有余力的孩子选择提升。

“预备级”和“级别+”设置，充分考虑了国内英语教育发展的实际，给予学校和家庭自主拓展空间，培养孩子持续发展。也就是说，只要孩子有兴趣，有精力，“早培养，多引导”的做法值得被鼓励。

二、要求变多、变细、变高

1、2022版英语课程标准在原来基础上新增了英语课程内容，包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和策略六大要素。这六大要素现在算是义务教育英语课和普高英语课无缝接轨，课程接轨体现了英语教育抛弃“碎片化”的理论，强调整体性、学科性和衔接性。

2、新课标对文化知识的宽度、广度和深度都有了更高的要求，如不同文化背景下，人们的行为举止，生活习惯，饮食习惯，待人接物的礼仪，应当避谈的内容;为人类进步做出重大贡献的中外代表人物及其成长经历;中外艺术领域有造诣的人物及其作品等等。从这些要求中我们不难看出，新课标的文化知识学习提倡“不限于了解和记忆知识点”，这是明确提出，靠死记硬背是行不通的。

3、词汇量增加，阅读量细化

2011年之前，义务教育阶段的学生学习使用1500到1600个单词和200至300个习惯用语、固定搭配，而2022版词汇量要求是:学习使用1800个单词，学习相关主体范围内约200个单词及一定数量的习惯用语或固定搭配。

语言阅读技能要求这部分，2022年新版将听、说、看列位表达性技能，与2011版听、说、读、写技能相比，表述更加准确。比如，新课标规定:课外视听活动每周不少于30分钟，课外阅读量累计达到4千至5千词，还要求学生理解话语中的重复、解释、停顿等现象，这实际上是要求学生多读，还要多听，还要求细，要求高，看来，仅背知识点是行不通的，还要培养学生的逻辑分析能力以及要带着批判性的眼光去读文章。

针对以上2022年新版课标的变化，我们如何才能做一个与时俱进、适应时代发展的新型老师？

新课标要求阅读教学是英语教学中极为重要的部分。既然如此，在新形势下，老师在平时教学中必须将阅读教学的理论与实践相结合。也就是说，在平时教学中，要培养学生的细节理解和判断推理能力，强化学生的阅读方法训练，指导学生的课外阅读，培养学生英语阅读的技巧和方法，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力水平。

俗话说:“得阅读者得天下”，既然阅读如此重要，那么，英语老师如何指导学生阅读呢？接下来，我提供几种方法大家不妨尝试一下。

一、课前预习，培养能力。

预习时，要求学生做到:拼读生词和短语，扫除学习障碍;浏览全文，找出各段主题或说出段落大意;找出短语、句型和重点句;针对课文提问题。

二、抓中心，实施篇章教学

抓中心即抓文章的标题，先从标题入手，通过向学生提问What  do  you  think  the  text  is  mainly  about ？启发学生大胆猜测课文要闸述的内容，然后读课文段落中心来检查自己的推测是否与文章相吻合，从而锻炼学生的辨别错误能力。

再者就是分析段落大意，理清作者写作思路，抓住作者写作目的。比如。通过阅读，让学生总结课文结构:总分总或分总，接下来，再启发学生设计类似的题目等等。

三、理解课文细节，培养学生的细节理解和判断推理能力。

在阅读时，我们要重视细节阅读，因为只有对文章了解的更细致，细节理解题的答案才容易找到。而判断和推理要求我们以文章提供的事实为依据，经过分析思考，形成这样那样的观点。比如，在阅读时要明确细节支撑点之间的关系，找出key  words  和 key  sentences内部之间的关系，从而分析推理，了解作者意图，做出正确的推理判断。

4、掌握阅读方法

(1)限时阅读方法

(2)三步阅读法

一个符合新课标要求的阅读课应该是按照：“自读归纳各段段义和文章大意→带着问题再读并获取细节信息→做阅读理解题”这样的顺序来进行。

5、选好读物

尽可能选一些内容健康、思想性强并有教育意义的文章，内容要广泛新颖，题材多种多样，语言质朴生动，情节引人入胜，寓学习于娱乐之中，达到增强学生阅读兴趣的目的。

另外，难度要适当，所学内容与学生实际水平相当，这样，学生就会在无形中尝到读书的快乐，从而达到提高学生的读书兴趣的自的。

总之，新课程标准就像一个导航仪，给我们指明了前行的方向。我们要以新课标为依据，不断学习，不断探索，转变教学理念，争取早日成为受学生欢迎的转型老师。