学生思维常常是在学习和实践中碰到矛盾而引起的。教师要鼓励学生去探索求解疑并为学生创设思维的情境，引导学生思维方向和目标，给学生提供问题有线索，然后应用已知的知识，解决问题。
1、创设条件，激发学生探索问题
小学生好奇好动，富于联想，教师在教学中就要发展学生的好奇心，培养他们的想象能力。例如在六年级下册く<杠杆>〉一课笔者就先出示一个有罐的盒子让第一个学生用手去掀开罐盖，连续叫五个学生都用手指打开不，接着让一个学生用镙丝刀一下子就打开了开台学生都没有反应，慢慢的学生开始明白了笔者的用意，思维也活跃起来，这时笔者就解说杠杆原理的作用是如何解决我们现实中的一些较难解决的问题。通过笔者的引导下，学生的联想丰富奇妙，既新颖又有创造性，教师为学生创设了良好的条件，化学生的好奇为学习的动力，激发了学生学习的兴趣，培养了学生探索问题的能力。
2、巧设难题，鼓励学生探索，解决问题。
在科学教学中，我经常为学生准备一些难题鼓励学生大胆猜测。猜测是直觉思维的特征，是认识事物，解决问题的中心环节和桥梁。正如科学家牛顿说的“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”例如<<有趣的磁现象>>这一课时为突出电磁场的大小规律与电量的大小有及电线绕的圈数有关系这一难点，让学生分组完成 1、用一根小用电线绕着的绕两圈数接上一节电池的小铁棍去接近小堆的铁钉子时,看会发生什么样的问题?2、电线绕着的绕四圈小铁棍接上一节小电池再次去去接近小铁钉子时却又发生什么现象?3 电线绕着六圈的小铁棍接上一节小电池再次去去接近小堆铁钉子时却又发生什么现象?让同学分小组进行讨论这些现象 说明了什么问题,，让学生去讨论和猜测各种现象，作为教师不要怕学生猜错，而是在猜测中寻求真知，并将学生猜测反馈给学生鼓励学生探索解决问的的方法，然后通过实验去证明，把学生的猜测化为真理。
