很多人都认为孩子到了3岁就应该上幼儿园，理由很多，孩子到了应该学知识了，自己不会给老师教才行！孩子管不住了，给老师去管！孩子有些不好的习惯了，让他去学校纠正；孩子需要交朋友了；自己实在太忙，没有时间带孩子；老人体力不够，带不好了；老人带的不好，交给老师总归好点。。。。。
我们首先要认识这个年龄的敏感期（见附件）：
很多家庭对孩子的心理认知非常有局限，只将孩子入园作为一个简单的托管，其实其中学问很多，也是家长育儿水平高低的体现。
比如我园在6、7月组织的亲子活动，以及今天组织的开学第一日的亲子陪伴活动，仍有家长觉得必要性不大，其实孩子的分离焦虑处理的好，对孩子安全感的建设将起到非常积极的作用。
比如今天第一天点名、贴自己的名字、认识新朋友，互相拥抱。就是社交能力培养第一步，认识自己的与众不同，看到别人的与众不同。开启集体生活的新里程。真正社会生活的开启，独自面对所有的陌生人和环境，对孩子来说既充满好奇，又无限紧张。
在看孩子在自己书包柜上贴自己的照片和名字的时候，孩子都不住地打量，并不时返回去寻找自己的照片。其实这个不起眼的动作，孩子就是对环境和自己的认知过程。
在老师点名时，大声地说“到”，有些茫然地看着老师！然后又左顾右盼中，其实他的大名第一次这样被老师三番五次地叫起，对他自己来说真是充满了好奇！原来自己有这么好听和特别的名字，原来叫这个声音的时候就是叫自己！
拥抱老师和拥抱小伙伴，有些小朋友就比较排斥，说明对陌生人的接纳他需要时间。对身体是非常敏感的。他会觉得与陌生人拥抱不舒服。这些都是个体差异，非常正常，根本无需大惊小怪！
在集体生活中，孩子们一定很多不同的美妙体验，这才是孩子要上幼儿园的内心需求。在不断满足的需求中，他们会逐步喜欢，逐步依恋，建立新的群体关系，达到不断的自我成长！
附：：敏感期知识
1.空间的敏感期 3-4岁
特点：喜欢垒高高、三维、钻箱子等
建议：可以多提供类似的玩具，同时可以在这个机会学习各种几何图形，对日后学习几何学奠定兴趣基础。
2.色彩敏感期 3-4岁
特点：开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。
建议：给孩子提供多彩的颜料，及相关书籍，为日后绘画兴趣奠定基础。
3.逻辑思维敏感期 3-4岁
特点：不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。
建议：保护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起学习，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。
4.剪、贴、涂等等动手敏感期3-4岁
特点：孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作。
建议：家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并劲量不要打扰专心工作的孩子。
5.藏、占有敏感期 3-4岁
特点：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。
建议：给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间。
6.执拗的敏感期 3岁-4岁
同自我意识的敏感期一样，这个敏感期对家长比较挑战！
特点：3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。
儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。
建议：解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。
理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。
要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协。
