第六章——架构理解
摘录关键要点如下。
我们通过强调理解的几个显著特点来界定理解。
1.理解是一种从专家经验中得出的重要推理，表现为具体有用的概括。
2.理解指的是可迁移性，大概念具有超越特定主题的持久价值。
3.理解包含的抽象的、违反直觉的、容易被误解的概念。
4.获得理解的最好方式是揭示式学习（即必须通过循循善诱，在学习者共同建构的情况下得以发展）及“应用”（即在真实的环境中面对现实问题时运用概念）。
5.理解总结了技能领域的重要策略原则。
要正式界定“概括”，需要将它作为一种关系中的概念来陈述。作为概念，一般的概念具有以下相同特征：广泛的、抽象的；普遍应用的；一般是永恒的——承载岁月的；通过不同的示例来表示。概括是持久的理解，是“大概念”，是对“那又怎么样”进行研究后所形成的答案。
下面四个主要原则可以帮助设计者对所提出的理解进行设计、选择和编辑：
1.将预期理解放在首位。一个单元应该聚焦于与所提出理解有关的少量的可迁移的大概念，否则本单元就真的没有重点了。
2.预期理解最好以命题形式“学生将理解……”进行陈述。
3.虽然属于通用或抽象的概念，但预期理解必须以清楚、明确的方式进行陈述，就像具体而深刻的概括一样。
4.理解有两种类型；主题性理解和综合性理解，主题性理解针对具体的单元，而综合性理解则更广泛，并提供了与其他单元和课程建立联系的可能性。【记得近来观课时有一次我提出的大概念，王老师说太宽泛了，我们就聚焦本课，当时虽然在听了薛老师的讲座后也能知道自己的问题所在，但现在看来，也只是综合性和主题性的不同。】
