这是一节试卷评讲课，因为是期中检测，我在上课之前先统计好每题的得分率，做到心中有数，对于失分较多的知识点认真备课，设计学生活动。
这节课我本来打算这样设计的：1、自我订正（倒计时3分钟），让孩子们把自己会改的错题先自行订正。2、小组合作（倒计时5分钟），把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助订正，把通过小组交流后仍订不了的题做好标记。3、共同研讨。班里解决各小组内解决不了的问题。4、平行性或延伸性问题再反馈。但是不知怎么搞的，一上课又回到了原来的方式，我先介绍了这次测试班级的基本情况，再让学生自行订正，然后就直接评讲（挑考试中做错的人来讲），重点放在我课前统计的错误率较多的题，这样操作虽然也有课前学情诊断，但是忽视了学生自主参与的原则。
11题班级的错误率达到了57.89%，于是我们聚焦到这题，找出了选项中病句的语病并且复习了小学阶段几种常见的语病：1、归类错误；2、重复啰嗦；3、成分残缺；4、搭配不当；5、关联词用错；6、语序颠倒；7、前后矛盾；8、句意杂糅；……
复习完之后我再让学生每人设计三道修改病句题，并打算展示出来让学生修改，看谁出的题能难倒同学。但是由于复习常见语病花的时间比较长，最后孩子们的题目没有展出来，我觉得这是个很大的遗憾，王博士《数字时代的学与教》一书中提及的转变理念、少即是多，在实践中能做到确实很不容易。
错误率高的题
学生出的题（一）
学生出的题（二）
