郑振铎的《猫》是在写猫，我在备课时却处处读到了人，读到了人性之劣……
教学设计：一、教学铺垫。1.读单元目标：明确本单元训练重点：继续默读，圈点勾画，做摘录，概括中心思想。2.要写猫，必须得有猫，据此，你来猜想本文的写作思路。3.积累生字生词。
二、教学活动：写猫、说人、品文。1.写猫生命之美和命运之悲。默读课文圈点勾画，完成课后第一题表格。交流话题写写第一(二、三)只猫的故事，要点出其生命之美命运悲。例略。小结铺垫、对比，层层递进。 2.说人养猫之乐失猫之痛。交流话题，养猫给我们带来的快乐……，失猫后的心情……结合文中句子来阐释。小结“好久”和“永不”养猫。
3.品文立意之深人性之劣。话题：品读三妹的话，品读我在亡失第三只猫后的心理，从中体会到了……思考假如第二只猫吃了芙蓉鸟，故事会怎样？小结：人性之劣：事不关己高高挂起的周家丫头，看客心理。以貌取人，主观臆断的人性。启示我们该怎么做？三思而行，同情弱小，善待生命……
四、小结收束。本节采用的是说(写)猫、说(品)人、说文的说读漫谈式读书学习方法。这种方法的好处就是有助于我们自己去理清课文，做到读思结合。
在假设第二只猫吃了芙蓉鸟会怎样的时候？课堂上，多数学生都认为作者会袒护、原谅第二只猫。(鸟吃了就吃了，再买一只就行。)这说明了什么呢？人性普便具有以个人主观情感为主导的劣性。作为老师，我们要做的是引导其认识人性之劣，体悟人性之美。
