三下：位置与方向备课（1）
今天拿出寒假前从学校领来的教案本，开启我的备课模式，今年这本全新的高大上的教案本与往年不同，它特别制定了核心素养导向下的知识的关联、知识的所属领域及主题、课程内容要求、课程内容学业要求、课程内容教学提示、要体现的核心素养、以及相对应的行为动词。这样整下来好多老师都觉得这样的备课，真的是太糟心……任何事情都是有两面性，可能对一些对新课标了解的一知半解的老师来说，这恰好是结合教学实践重新解读新课表的桥梁。根据自己的理解我进行了三年级下册人教版第一单元位置与方向第一课时：认识东南西北的备课。
一、位置与方向到底属于哪个领域？
这是我遇到的第一个问题，一开始在数学新课标解读一书中，我在图形与几何领域找到了认识方位名词，于是我疯狂的找他的课程内容要求以及他的学业要求，我只是在课标内容的变动上找到一条认识东南西北几平面图形的位置是跨领域的变动，一瞬间让我不知道该往哪里寻找我想要的答案，于是我就从头再来，在202版新课标四大领域中，位置与方向不会是属于代数、不会是统计与概率，既然图形与几何中找不到他的身影，那可能就是综合与实践。让我找到2022胆新课程标准的蓝皮书时，在综合与实践领域的确找到了他对应的主题——我的房间，此刻的我才恍然大悟，核心素养要求让孩子们主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这不就是让孩子在自己的积累中去反省并解决问题吗？那么在我的作业设计中，主要体现这样的素养导向目标。
二、是会用数学的语言，表达现实世界
这是新课标提出的“三会”中的数学语言，很明显在综合与实践中，本节课的侧重点除了让孩子动手去计算，其实更多的是让孩子动手去画一画、说一说，会用数学的语言，表达现实生活中的方向，表达平面图中不同观测点相对应的物体所在的不同方向，通过本节课的学习，除了会用方位名词描述物体所在的方向，还要让孩子们通过具体的实践体会到在生活中需要用到更多的方位知识，从而发展学生的空间观念。所以我的预测是在课堂中要让每个孩子都参与到数学语言的表达中通过分组合作、个别提问，我们还可以把这个主动权教导孩子和家长的手中，让孩子们以视频的形式，通过自己绘制的自己房间简易的平面图，所以说房间的东南西北各有哪些具体的事物，数学来源于生活又能用于生活。
三、一点建议
现在我们提倡大单元的核心素养备课模式，那就按本上就可以留出一页，让老师利用思维导图和自己的理解，了解本单元所涉及的知识点，合理安排课时，从而知己知彼游刃有余的上好每一节课。
