张祥云教授 深圳大学教育学部
非常感谢李元琳老师提供的研修机会，整场讲座干货满满，我的收获如下：
一、师生关系。张教授提出的“师生关系是教育的中心”这一观点我非常认同。教育的存在不是一个单边活动，而是双向滋养。而师生关系是师生共同成长，不断进阶的人文过程。
二、自我成长。渡人先渡己。老师首要任务是追求自身的成长而不是一个急于“拯救世界的救世主”。教师有必要先让自己活好，身体健康、心态阳光、追求进步、热爱生活是前提，同时建立在良好师生关系的基础上，教师方能以自己积极乐观向上的生命状态影响学生、引领学生。
三、不诚无物。教育是人做之事。没有真诚，就没有万事万物，也就没教育这件事。教育的过程少不了与孩子对话，而对话的过程孩子天生的敏感就能觉察出老师的真诚度。有时，有的孩子不是不愿意听我的，而是因为孩子感受不到我的那份真诚，或者说师生关系紧张，孩子也不喜欢我，自然不会听我的，所谓的教育就是无效的。教师要有菩萨心肠，唯有发自内心真诚地希望孩子更好的成长，方能把教育这件事做好。
四、功夫体系。师生关系是功夫，功夫具有不可替代和不可复制性。需要教师本尊在与学生的真诚沟通交流中产生，需要在事上磨，心上练；道成肉身。这让我想到之前听到的一个案例：下午体育课，班主任巡班时发现一位心理问题学生独自在教室，拿着小刀正准备在手腕上自残，班主任心一惊但确没有冲进去阻止，而是选择悄悄地躲在一旁观察，待她自残行为实施后再进来安抚及带孩子到校医室包扎。为什么？因为这是一所寄宿学校，孩子的自残举动是一个自我无法控制的宣泄行为，如果孩子下午这个行为被阻止了，班主任担心晚上在宿舍睡觉时孩子在无人实时监管的情况下做出更严重的自我伤害行为。不评论做法的正确与否，但我想这就是教育实施的道场，也是教育功夫练就及体现的道场，亲身经历、不断反思反省是教育思维与教育智慧积淀的磨练过程。
元琳老师说：“有了学生我们才能有现在的样子。”名医之所以成为名医不仅是因为其学识丰厚，而是由无数个不不同程度、不同症状的病例的看诊经历积淀而成的。而我们现在的焦灼、所遇的困难，也都为了我们在未来能更沉着更强大。教育是慢的艺术，必须遵循教育规律，方能让教育回归到自然的状态；教育是师生相互滋养的过程，值得我们投入身心了解学生、建立良好的师生关系、体验陪伴学生成长的幸福过程。
