除了文中所说的案例，学生在副课纪律差，不专心听讲，在我们学校也能感受到这种现象，越往高年级，甚至是除了班主任的课，其他课都是这样的情况，任课老师在课下说起也是毫无办法，班主任在班多次进行思想教育也效果不大。
如果说副课的现象是由考试指挥棒决定的，那么像我们学校这种情况就完全说明：学生尊重人和守规矩是被迫的，尊重老师和守校纪校规也是被迫的，都不是出于学生自己发展的需要，孩子内在的需要和动机没有被老师关注，老师只关注成绩、分数的高低，忽略了学生人格的发展，考试重要而学生不重要。
研究发现影响师生关系的五个要素有：学生与教师之间彼此的理解，学生的解释风格，学生和老师彼此的接纳和相互尊重，彼此之间的互惠关系体验，这样的关系可以持续的时间。其中，接纳与尊重是建立师生关系的重要因素。要求教师做到：完整地接纳学生（包括优点和缺点），以真诚为基础，但不是无原则地迁就，同时要一视同仁、以礼相待，相互信任，保护学生的自尊和隐私等。接纳和尊重学生不容易做到，却是解决学生问题的关键入口，老师只有从接纳这样的现状开始，在了解了孩子们的想法之后才能找到有效的方法激发他们内在的向善性和学习动力。
建立积极的师生关系：首先，教师要能够做到无条件接纳每一个学生。正如新教育所倡导的那样：相信种子，相信岁月。接纳好孩子容易，难的是接纳有问题的孩子。
其次，尊重温暖每一个学生。教师在班级里应该平等对待每一个学生，尤其是表现不佳的孩子，要尊重他的想法和需要，同时又能够机智灵活地严格要求，原则问题不让步。
再次，聚焦于学生积极正向的方面。看到学生的积极面，并及时表述出来去表扬，指出缺点的时候，要以学生可接受的方式，不伤害其自尊。
最后，与学生互动交流直接对话。现在学校的工作越来越重，班额越来越大，别说直接交流对话了，教师连听完学生的话都难，教导学生时也是一味灌输，缺乏直接的沟通交流，这样的教育显得苍白无力。
当然，更需要教师的持之以恒，在与学生交流的过程中，放下脾气和急性子，以长久的岁月去期待一群花开，教师也会获得无限的成就感，“教学相长”，成就学生也成就自己。
