今天读了文质先生对语文课教学的看法，当下教学确实形成了很多框架，我们在框架中循规蹈矩，不敢轻易越距，有了规范，那么全国的语文课堂都是相似的，但不同的语文老师会注入课堂不同的生气。
课程标准也好，教材内容也好，也都是遵循儿童认知规律发展而来的。展示课、观摩课、示范课……终究是“磨”出来的课，和常态课还是有很大区别的。常态教学中可能更多的注重语文要素、知识点的输入，随着课堂教学的不断改革，也更多的注重孩子们的体验和综合能力的培养。
今天的语文园地课堂教学中，我讲的比较细致，更多的时间交给孩子们去充分的表达，说一说、演一演、猜一猜、延伸拓展……孩子们进行的不亦乐乎，今天的课是在两节课连上的基础上进行的，最后竟还剩了个尾巴没讲成，有时语文教学如果想让孩子们深度参与，而且还能高效完成，真的是需要很强的设计能力和轻重的取舍。文质先生说语文课堂应避免中考年气质，应该是丰富多彩的、多远的、枝繁叶茂的……首先要鼓励孩子语言思维要丰富、奇趣，是在是太同意这个观点了。正所谓“横看成岭侧成峰”，一千个人看哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。随着年龄的增长，人的理解力也在成长，而语文本就没有真正的“标准答案”，如今的语文课堂能否帮助孩子们在未来写好“方案”?能否帮助他们写好“论文”、“报告”?“辩论稿”?如果以后会用到这些，为什么现在不模拟情景，展开练习呢?正如文质先生所说的“身体课程”和“梦想课程”，令人期许。
