本次教学以“观察—操作—验证”为主线，虽达成基础目标，但仍有两处关键不足需改进。
一是对学生认知差异预估不足。课前未充分考虑部分学生对“对称轴垂直平分对应点连线”这一抽象特征的理解困难，仅通过课件演示推进，导致约三分之一学生在自主画对称轴时，仍依赖直观观察而非规律验证，出现偏差。后续需增加“折纸找对应点、量距离”的实操环节，用具象操作搭桥。
二是拓展维度较浅。课堂练习多局限于课本中的标准图形，未结合生活场景设计开放性任务，如“找校园中的对称现象并设计对称标志”，学生应用意识未被充分激发。下次教学可加入生活案例分析，让学生在解决实际问题中深化对轴对称本质的理解。
整体而言，本课在知识传递上达标，但在“以生为本”的深度和知识应用的广度上需进一步优化，让抽象的几何概念真正与学生的认知和生活建立联结。
