前言：

发展心理学的学习方法：要有纵向思维，多大到多大年龄，叫什么名字，分类不是绝对的。一定不要有绝对的概念。

学习不是学知识，而是提升大家的智慧。

修佛的人就在做两件事：对外叫“扫相”，对内叫“破执”。

扫相：不要执着于现象，要打破现象看到本质。

一个人高兴了，笑了，这是一种现象。背后是欲望得到了满足。是满足了什么欲望，那才是本质。

破执：我们看的是一本书，但每个人讲出来的不要样。但过10看后再看这本书，里边的理论已经过时了。要知道这个理论是在什么情况下提出来的，但它不是真理。心理没有真理，相信的就是真理。所有你所相信的就是心理的事实。

根据当下的人来构建一套理论，而不是让这个人来适应这套理论。

发展心理学是接生理年龄来划分的。是普遍性的规律。

复习：婴儿期最重要的是安全感和依恋。三岁之前能不能建立起来人是可信的这种信念，未来是美好的、人是值得信赖的，我是可爱的。这三个信念决定着孩子在小的时候能否建立安全感。小的时候即指三岁之前。三岁看大，七岁看老。但我们的三岁之前是没有记忆的，说明我们的理智脑发挥的作用其实是很有限的。

孩子出问题就主观推断父母做错了。父母做错了只是多个因素之内的一个因素，但不是唯一因素。

三岁月之前父母如何做是对的：只要让孩子觉得有安全感永远是对的。安全感是孩子的底层代码。

所有的不安全感都离不开恐惧。

所有的心理问题都和安全感不足有关系。

一、幼儿期（3-6、7岁）

幼儿期最重要的是让孩子会玩。

游戏是预演我们未来的人生。

一个会玩的人不太有心理问题。

真正会玩的时候是真正走心的。融在了里边。打扑克喜欢打就打，不喜欢就不打，没有冲突。但学习的时候，不想学，又觉得必须要学，心时有冲突。

1.游戏的社会性发展：非社会性游戏、平行游戏、协同游戏、合作游戏。

2.游戏对儿童心理发展的促进作用。

第一、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。

第二，游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。

第三，游戏是幼儿之间社会交往的最好原地。

第四，游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。

二、幼儿思维的发展

1.思维的主要特征是具体形象性思维。可塑性，动态性。

2.逻辑思维开始萌芽。

3.自我中心现象：三山实验。

学习三山实验的目的是决断对方思维处在哪个阶段。6岁以下的孩子，多以自己的视角位置。也就是说如果一个人不具备换位思考的能力，心理思维年龄不超过6岁。通过学习是为了来解释现实中的现象。

4.所提问题由“是什么”转变到“为什么”。

是什么---为什么---怎么办   是一种理论的解释。不同的人有不同的理论会有不同的解释。

当你思考为什么时是你的逻辑在起作用。这不是真实的。不同的人会有不同的解释，解释没有对错，只有信不信。解释的目的是为了解决。

当对方信你解释的时候才能产生动机，才能使对方产生力量。

5.幼儿想象的发展

当一个孩子画了一幅画，而且他又能用语言去描述出来的时候，这幅画就有了意义，这时候就会出现没有不合理的。表述的过程就是想象，不要去纠正他。

幼儿期是口语表达能力发展的关键期。

6.心理问题主要有：启动问题、制动问题、本身问题

启动问题：即打不着火，靠外边帮他打着火。

制动问题：

克服习得性无助的方法就是外边帮忙启动。现象是打不着火。为什么会是这样？是因为习得性无助。怎么做呢？形成契约。

三、自我情绪体验的发展

自尊是最值得重视的幼儿情绪体验，自尊是自我对个人价值的评价和体验。自尊需要得到满足，便会使儿童感到自信是，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。

影响儿童自尊的因素：

1.父母的教养方式：一温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求；二严格要求，要求明确，但不采取强制性管束；三民主，对有关孩子事情的决策，给孩子表达观点的自由，耐心听取他的意见；四以身作则，为孩子树立典范。

2.同伴关系：建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素。朋友的亲密程度高和被集体接纳的程度高是自尊的重要需求，亲密感有利于建立依恋与社会支持，有助于缓解压力和消极情绪的影响。

依恋---亲合---喜欢---爱情

自尊是心理学的一个专业名词，但自信不是。

四、幼儿期儿童认同的发展

依从-----认同-----内化

认同：儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”

五、儿童发展的第一逆反期：3到4岁