【背景】培养小学生高龄段深度思考，科学判断，逻辑推理的能力，面对剧变的环境，塑造坚毅的性格，面对困难，持续探索的能力，设计以经典为核心阅读素材的，思辨课程，并邀请学生参与共创，共同完成课程交付。
【特色】
问题驱动： 每节课以一个核心思辨问题开场，引领探索。
多文本阅读： 结合原著片段、改编故事、影视片段、对比文章等多元材料。
苏格拉底式研讨： 鼓励学生提问、辩论，而非单向灌输。
项目式学习： 贯穿“我的取经路成长手册”项目，让学习成果可视化。
联系实际： 始终将孙悟空的经历与学生的学习、生活、人际交往相联系。
【架构】
把孙悟空的生命经历比喻为一个人的成长，同样经历生命的四大阶段：
1、混沌萌芽期：无拘无束的 “天性释放”这一阶段的孙悟空，像极了 “幼年期” 的人 —— 对世界充满好奇，凭本能探索，尚未形成 “规则意识” 与 “自我认知边界”。
2、规则适应期：从 “对抗约束” 到 “接纳责任”被压五行山五百年后，孙悟空迎来成长的 “转折期”，如同人进入 “少年期”—— 开始学习遵守规则，尝试承担责任，虽有抵触，但已逐渐脱离 “纯粹的自我中心”。
3、心性磨砺期：在挫折中学会 “包容” 与 “反思”孙悟空成长的 “关键期”，类似人进入 “青年期”—— 遭遇误解、失败、矛盾，在痛苦中反思自己，学会包容他人，从 “冲动易怒” 变得 “沉稳成熟”。
4、自我超越期：从 “完成使命” 到 “实现价值”孙悟空成长的 “成熟期”，如同人进入 “成年期”—— 不再为 “名利” 或 “约束” 而行动，而是为 “信念” 与 “价值” 而坚持，最终实现 “自我超越”。
【核心]课程主题与基本纲要
导入课程：为何要读《西游记》
1、四大名著《西游记》有何与众不同，评价的视角有哪些？
2、西游记是才是真正的主角？什么是主角？
3、西游记的作者到底谁？伟大的创作源自于哪里？
4、你有什么传奇的“英雄之旅”吗？
第一单元：天生石猴，本我初现
第1课：谁是孙悟空？—— 英雄的起点
第2课：学习的初心—— 漂洋过海的求索
第3课：本领与规则—— 被逐出师门的启示
第4课：自由的边界—— 大闹天宫的得与失
第二单元：踏上征途，从“我”到“我们”（第5-10课）—— 在团队中磨合与成长
第5课：第一次合作—— 紧箍咒的隐喻
第6课：团队的摩擦—— 三打白骨精的信任危机
第7课：对手与朋友—— 真假美猴王
第8课：互补的团队—— 八戒、沙僧的价值
第9课：中场复盘与项目展示
第10课：外部助力—— 神仙与菩萨的帮助
第三单元：降伏心魔，修得本心（第11-16课）—— 内在的成熟与升华
第12课：信念的考验—— 途经女儿国
第13课：成长的代价—— 火焰山与芭蕉扇
第14课：最后的磨砺—— 凌云渡与无字经书
第15课：成佛之后—— 斗战胜佛的意义
第16课：课程总复盘与项目展示（二）
尾声与庆典（第17-18课）
第17课：我们的“西游记”剧本创编
活动： 以小组为单位，将孙悟空的一个成长片段或结合自己生活改编的故事，创编成短剧剧本。
第18课：结课庆典：“西游”剧场与授勋仪式
活动： 各组表演自编短剧；举行“斗战胜佛”授勋仪式，为完成整个课程的学生颁发象征智慧与勇气的结课证书，庆祝彼此的成长。
