邓梅邓老师所在的凉水井中学也是一所农村学校，留守孩子和单亲孩子比较多，这些孩子进入初中后，学习基础和能力比较弱，学习积极性不高，学生差异大。根据课改要求，如何让每个孩子都得到发展呢？老师可以将合适的教学过程安排在合适的时间，。针对数学课有以下流程，第一，课前预习。第二个，解疑、拓展。第三，巩固提升。第四，对子过关知识点。预习是培养孩子独立思考的能力，独立学习的习惯，在走入社会也需要。预习不止是学生的预习，也是老师的预习，老师要做的是，第一，发布学习任务单，把知识点细化，以问题式呈现；第二，发布微视频；第三，精选预习检查题，题量不要大，保证学生能完成，既要能让优生有思考的空间，也要让差生有信心做好。
预习时，学生可以有以下做法：
第一，学生可以用颜色笔勾出不会的知识点和关键字词，便于上课时重点听清楚；第二，学习例题的解题思路（如几何题的倒推方法）和书写格式；第三，播放视频，视频生动形象，可以暂停，便于学生思考和理解；第四，预习之后进行检测，一方面获取成就感，另一方面，找出自己在课堂上需要解决的疑难点。
学生根据需要自行选择视频观看，通过预习检测，可以查出学生是在哪部分出问题，从而有针对性地进行讲解。
根据语文和数学的基础，选择学生为语文组长和数学组长，由他们梳理知识点和疑难困惑，我们先教小组长，再让小组长去教他的组员。
知识点可以分为概念型、计算型、推理型，概念性和计算型可以在课堂上提供几分钟时间。对计算型的检测，学校四周都有黑板，学习较好的学生不用上黑板检测，相邻两个同学可以交叉互改，这样相当于做了两次题，如果其他同学存在问题，就由学习比较好的学生帮助批改。
分成四个人一个小组，有正副组长，又分“组中组”，这样避免一些同学不认真的情况出现。小组完成预习之后，组长分配工作，简单的由基础弱的同学展示，复杂一点的由基础扎实一点的展示。
检测遵循“兵教兵”的原则，错误率低的由同学讲解，学生在讨论时，老师不断巡查、督促，如果小组有不能解决的问题，老师提出来写在黑板上，由其他组一起解决。如果发现有同学讲解得不清楚的地方，提醒讲解得更加细致。
有时候，学生不希望老师讲那么多，老师的角色是不断发生变化的，老师是课堂的组织者、引导者！
课堂上知识点在课堂上完成，不要拖到后面，他们通过平板练习，把知识点分组，A组练习属于简单类型，B组也能在短时间内完成，是简单的练习，能让学生有成就感，当提交之后发现自己分数高，一下就笑出来了，不然成绩稍后的学生就成了陪伴的人。简单的题过关后h接下来进行挑战C层次，然后，对于D层次是较难的拓展延伸类题目，需要学生在学有余力的时候进行！
针对不同的学生有不同的对策，让每一个同学都得到相应的发展！
