敢于“死”在公开课上
提起公开课，作为教师应该都不陌生，每学期教研活动的主阵地便是公开课了。
按理说，上了十几年的课，无非就是教研组几个同行或上级部门来听课，有什么大惊小怪的，可是每回上公开课，心里总是担心上得不够预期完美。
于是乎，为了一节公开课，绞尽脑汁，殚精竭虑，研读原文、翻看教参、整合课件、观看名师授课视频，可谓“台上一分钟，台下十年功”，备课可谓扎实，准备可谓充分。
有时为了让学生在公开课上“配合好”，上课那几天对学生的态度都变好了，和颜悦色，作业锐减，为的就是打好一场公开课的铺垫。
为了一节公开课，总想上出点新意，否则好像就落入了俗套或者显示不出自己的水平。于是从课堂导入到活动设计，从朗读到教学方法，从语言赏析到拓展延伸，试图精心打造出每一处亮点，赢得满堂喝彩。
公开课上，教师拿出十二分的热情，按照自己的预设，完美演绎，课堂有掌声，讨论有形式，读写听说，语文教学的四大原则，看起来面面俱到。
然而，课上完了，总觉得少了些什么。究竟少了些什么，心里不踏实。总感觉如蜻蜓点水，浮光掠影，过程走完了，脚却似乎没落到地上。
为了节省时间， 不拖堂，准点下课最好是恰到好处，学生的课堂笔记省略了，思考的时间压缩了，各种读流于表面的形式，不深入，急匆匆，因为还有精心设计好的下一个环节急于闪亮登场。
学生的主体成了堂而皇之，教师的表演却风生水起。
学生可以弄懂的搬上讲台， 深入又仔细，因为肤浅的问题课堂的气氛最为热烈，导演自然喜欢看到小演员们把手举得高高的，课堂的参与度可以为评价添彩。
课堂的难点本应该精准发力，重点剖析时，却因为演员的沉默，时间的限制，被急于求成的导演一语道破答案，学生还没有开启思维模式，就被宣布已为您定制好了固定谜底。
最后是学生自己能弄懂的，教师帮其加深了，学生没弄懂的依然一知半解。 有时你仔细翻看学生的课本，密密麻麻，圈圈点点， 笔记是详实的。教师恨不得让学生将自己说的每一句话都作为教学重点记下来，却往往忽视了理解、消化和思维的训练， 以至于作业做了一火车，笔记记了一长城，考试依然两眼茫茫，阅读题依然失分严重。
悲哉，可怜的语文课，究竟给了学生什么。
公开课究竟该如何上 ，老老实实还是表面风光？
公开课需要等待，需要慢拍，需要实实在在的语言品析，需要思维的流动，需要留一些缺憾。
不要担心课堂的沉默，不要力求完美的过程，不要急于求成为表演而上课，更别害怕“死”在公开课上 。
语文课，本不是光鲜亮丽的大餐，而是不温不火的煲好的一锅汤，火急火燎，汤便失去了语文的味道。
黄厚江先生说：要把语文课上的像语文课，用语文的方式教语文。肖培东老师说：优秀是一种习惯。习惯是一种积淀。你认真做好该做的每件事情，你就是个优秀的人。
语文大家给了我们许多前行的光，我们有何畏惧？公开课不就是一堂历练我们，促进我们专业成长的课吗？它应该是阶梯，是送我们走向远方的路。
而最让我刻骨铭心的是肖老师的这句话：
刻意做好大家看到的一件事情，你只不过是个职业演员，落幕后，卸妆后，落差就会把你推向没有自信的深渊，而你唯一能做的，不过是等待乞求课堂导演的下一次赏赐。公开课不应该是个形式和安排，我们要的是公开课中最闪耀的思维和理念。把那种思维和理念渗入到平时的每节课里，无需华丽，无需完美，你就有足够的自信走向每一次亮相。
我懂了，要敢于“死”在公开课上，你才能把常态课上成你心里的公开课。
