今天早上共读内容是《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》第三章英语课程的育人价值与实施建议。

一、为什么要强调英语课程的育人价值

1.什么是育人？育人是指对受教育者进行德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面的教育和培养，其目的是使受教育者得到全面的发展，成长为社会需要且身心健康的人。

2.育人目标是什么？宏观层面上的总体育人目标：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。英语课程的育人目标：包括政治思想、道德品格、国际理解、审美情趣等，这些既渗透在英语课程要培养的核心素养之中，也渗透在课程内容以及日常的课堂教学过程中。

在学习我们的2022版课程标准时，我们会发现其特点就是将育人标准贯穿始终，主要体现在课程标准的“课程理念与性质、课程目标、课程内容”等方面。

英语课程的价值不只是使学生学习英语，形成英语语言运用能力，还要使学生通过英语学习得到全面发展，包括思想品德、情感态度、价值观等方面的发展。英语课程的育人价值是课程的高层次价值，建立在语言学习的方法论价值和语言学习的知识价值之上，是英语课程的根本任务。英语教学中涉及的语篇、主题和文化知识等课程内容蕴含丰富的育人素材，是实现课程育人价值的有利条件。

就英语课程而言，育人目标主要体现在以下四个方面。

政治思想：培育学生的社会主义核心价值观，使学生具有坚定的理想信念、爱国主义情怀、文化自信、家国情怀，能够做出正确的价值判断等。

道德品格：培养学生的个人品质和公民修养，使学生具有正确的学习习惯和积极健康的生活态度，理解生命的意义和价值，具有文明礼貌的道德行为等。

国际理解：通过英语教育使学生具备国际视野，能够理解、鉴赏、认同中外优秀文化，能够认知、尊重文化多样性，能够比较、分析、判断文化差异，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，初步具有人类命运共同体和全人类共同价值意识等。

审美情趣：通过英语教育使学生能够欣赏与鉴别美好事物，理解、尊重文化艺术的多样性，具有健康的审美价值取向。

二、英语课程在育人方面有哪些有利条件？

在育人方面，英语课程承担着主要任务。结合程晓堂教授的在书中对于英语课程实现有利条件的阐释，以我们小学英语为例进行思考。

英语语篇为育人提供了重要素材

语言学习有赖于大量的语言输入。英语课程需要为学生提供大量的语篇，并依托语篇开展学习活动。英语教学材料选取的语篇大都具有积极、正向的主题意义，蕴含着丰富的育人价值。如四年级上册meet my famy.中有提现让孩子感受到家的美好和温馨，让孩子感受到从小知礼仪、明事理，懂感恩。第三单元at the zoo一单元中，围绕动物主题展开，这也为育人提供了素材。

以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要过程

义务教育阶段的教材往往以在单元中通过组织跨文化学习内容，以主题为引领，将文化知识介绍和文化知识比较融入单元学习内容，进行多课时教学。

例如六年级上册第三单元my weekend plan中在read and write部分，文本展示了中国传统节日中秋节，图片除了提供中国的国庆节、春节外，也提供了圣诞节的节日，教师可以通过设计活动让学生感知中外文化异同，树立文化自信，加深对中国文化的认同。

英语语言实践活动为育人提供了真情实景

学生完成英语语言实践活动的过程也是在学习与人交往、学会做人做事、发展情感态度和价值观的过程。小学阶段，英语实践活动更应贴合学生实际，是具有针对性的意义协商活动，不仅涉及语言互动，也涉及大量的育人过程。

六年级上册第二单元ways to go to school这一单元中，通过在B部分Let's Talk板块设计了问路、识别交通标识、讨论周末计划、分享兴趣爱好等语言实践活动，在单元的其他板块设计了Play Card Games、Write and Discuss、Do a Survey、Role-play等多种形式的语言实践活动。学生开展这些活动的过程也是学习与他人交往、学会做人做事、发展情感态度和价值观的过程，对养成健康的情感态度、道德品质和公民修养具有重要作用。

语言文学赏析为育人提供了落地生根的土壤

我觉得小学英语pep中相对这点的文章比较少。小学英语教材以对话为主，但是小学英语每个单元中有相应的主题歌曲，例如六年级上册recycle 1中的睡眠曲hush，little baby，就是一首轻松的睡眠曲，曲调活泼，英文歌曲也是培养学生审美的一个途径，尤其在教学中我们老师会以chant作为导入，这点也是培养学生节奏美，英语听力中前奏也是会伴随着音乐，这也是英语独特的一种美；六年级下册中的Little Duck's Shadow、The Three Little Pigs、Little Red-Cap都是学生熟悉的童话故事。这些作品语言生动，寓意深远，易于引发学生与故事世界的互动，使学生获得情感上的满足和共鸣，便于引领学生探究语篇中蕴含的价值和信念，使学生获得精神上的陶冶和提升，也为学生体验情感之美、领悟思想之美提供了机会。

小学英语课程中落实育人目标的策略

一、时刻心怀育人意识

教师的育人意识养成有赖于对课程育人价值的了解、对课程育人理念的认同以及对课程育人理想的追求。当然不是每节课、每个活动都必须要实现一定的育人目标，而是要结合所教的内容来渗透或者融入育人目标。

人教版《英语》六年级上册 Unit 6“How Do You Feel?”的学习内容是情绪表达词汇，在课本recycle2中，显示的是在公交车上人们乘坐时候的表现，图中Peter的姨妈正冲着车上乱跑孩子发火，姐姐在听写歌曲歌唱，妈妈正在读书，被故事所感动留下了眼泪，弟弟低头玩手机游戏，爸爸转头和叔叔凑在一起兴奋聊天，Peter叼着在做题，小侄子开心地在车厢里跑跳。教师在讲授该学习内容时，可以通过让学生解读图中人物的行为和情绪，模仿例句回答问题。引导孩子结合自己乘坐公交车时候的现象对图片中的行为进行评价，评价图中人物的行为是否文明、安全，进而对学生进行乘车安全和乘车文明教育，培养学生良好的公民修养。而这就需要教师有育人意识，而不能只将眼光盯在让学生观察图片描述他们正在做什么这一层次少，教材为我们进行育人提供了很好的资源，而这需要我们老师具有解读文本的能力。

二、不断提高育人能力

育人是一种能力，不是所有老师的教学中都有育人。如我们学习购物这一单元，可以引导学生树立合理消费的意识，学习what does he do？可以让学生树立远大的理想，为了理想而努力，育人能力体现在教师是否在活动设计中能够呈现育人目标的层次性，而不是在最初直接告知学生。

三、引导学生正确看待外国文化和价值观

我们学习的毕竟是一门外语，必然要接触国外文化，程晓堂教授指出要从目的语文化和非目的语文化的学习入手。在学习这些内容时，教师应首先帮助学生全面了解文化知识，在课本知识出现偏差或不足时，及时纠正并补充学习材料，帮助学生破除文化偏见，形成尊重、包容的文化态度。其次，教师应引导学生对不同文化进行鉴赏和比较，加深对本国文化的理解，坚定文化自信，培养学生的多元文化意识，帮助学生形成平等、客观的文化态度。

紧密联系学生实际生活；

结合学生实际生活开展育人教学活动，是育人教学的重要原则。学生在不同环境的生活包括家庭生活、学校生活、同龄群体生活、社会文化生活。这些生活都应纳入学习内容，以真实的情景进入教材。例如六年级下册第四单元then and now是关于过去式的学习，在学习本单元时，学生可能会对学校以前的变化没有感觉，但是我们老师可以拿学生的家庭成员为例，让学生观察全家福的照片，观察爷爷奶奶、爸妈年轻时候的照片和现在进行对比，拿自己小时候的照片进行对比，使学生产生珍惜当下、通过感受家人变化产生、社会变化、感受时间带来的变化。

在评价体系中渗透对育人目标的评价。

育人目标可以通过课堂观察、问卷、访谈、成长档案袋等进行考察，也可以通过考试的方式进行考查。以我女儿今年期末考试题目为例，阅读理解中通过让学生观察表格，有涉及学生道德发展水平的评价。英语课程评价不仅仅考察学生对于知识的掌握，也应包括学生对学生品德的评价。阅读语篇中增加一些道德观的问题。作文题目中可以增加学生对于节日的感受，例如让孩子们介绍自己熟悉的节日，不仅仅是一道写作题，同样也是在考察学生对于节日的介绍。

参考文献

程晓堂. 2022. 义务教育课程标准课例式解读——小学英语［M］. 北京：教育科学出版社.