诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操。
例：一个四年级的学生：“我应当好好学习，我妈妈有心脏病。”这孩子感到，如果记分册里有不好的分数，母亲就会伤心难过。“
他知道，他能用自己的劳动安慰母亲的心。
培植儿童身上的劳动自豪感。
儿童的乐观精神，他对自己的力量的信心，这是一条把学校和家庭联系起来的牢固绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。
一旦儿童对世界的乐观主义的感受遭到破坏，那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。
概括一下，苏老师在这里提到的其实就是情绪价值。
1. 学生在学习之前，首先他在情绪上是积极的，主动的，是有兴趣的，这样他的学习效果才能更好。
那如何才能有积极的情绪呢，就要有人情味儿，这个人情味就是孩子把自己的学习与它带给父母的感受联系起来。这样的孩子往往也是非常懂事的。
2. 不过在实际的教学过程， 我还真没有认真了解过这个动机，最起码我们家孩子不会因为他学习好给我带来快乐而去学自己不喜欢的东西。
以后可以采访一下孩子们。
不过我觉得倒是有很多同学，会因为有了好成绩会让老师高兴或让家长高兴而去努力学习。
3. 家校矛盾一直有，导致矛盾的主要问题是，老师管的严，或者老师批评孩子之类。这些是家长不希望看到的，但老师却是非常负责和好心地告诉家长。长期来看，那家长就会觉得老师不喜欢自己的孩子，或者老师是故意的，等等。作为家长来说，我更愿意听到老师表扬我的孩子，而不是一发信息就是告状。 让孩子在学校生活的快乐，并且孩子也很自信，这就足够了。
所以我们老师在和家长沟通时还是要尽量多说孩子的优点，确实有需要改进的地方也要很委婉地去。
4. 要让儿童愿意学习，就为他的学习赋予一个非常有意义的使命。
