自认为我是喜欢写字的，不过事实是只能写一点小随笔。若是让我写一个正式的文章，往往会写得乱七八糟，不堪入目。但是就算写不好，也要写，而且一定要写。
成长，就是这样一次次突破舒适圈。
在读书分享会上，许校长为我们分享了《理解课程》这本书。课程到底是什么？学校只是课程的“理解者”，教师才是课程的“创生者”。从“课程开发”走向“课程理解”，构建起学生都能记得住、教师都能做得到、家长都能看得懂的课程文化，让学生“真实生长，向雅而行”。随后许校长又讲读了《******小学办学理念构建》。
类似于理解“第一宇宙速度是7.9km/s”，字面意思我听得懂，但是你要问我这究竟是什么意思？我答不上来。
很惭愧，听许校长娓娓道来，刘校长和王校长做了即时理解，而我，还在懵懂状态，头脑一时不能消化。
接下来范老师发了《******小学办学理念构建》电子文件，我读了几遍，算是略略读懂。
这是我们学校的顶层设计。
顾名思义，顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。工程学中有顶层设计，教育界里也有专属的顶层设计，比如说我们学校的这一份构建。
实际上，校长的教育思想就是通过顶层设计实现的，校长的领导就是依靠顶层设计落实的，顶层设计应该是校长的事情，永远是校长的事情，也只能是校长的事情。在顶层设计里，每一项工作都会有路径，每一个人都会有位置。我是一个普通的基层教师，我要做的是参与和辅助。
那么，我的位置在哪里？
想了一圈，最好的路径应该是在兴趣课堂中，做一名幸福教师，培养真雅少年。无他。
在课堂教学中，能将我所学用起来，调动学生的兴趣，让学生在课堂上忙起来、不开小差，在课堂上发生真实的学习、有效的训练，这是我目前最急迫、最需要修炼的本领。那么，我的工作重心还是要倾向于“多学习、多请教”，学校里比我优秀的老师比比皆是，前两年的时间里我没能汲取营养，希望第三个年头，自己能有实质性的进步。
我作为教师，要获得生活的幸福，还应在调整个人的工作生活方式：一是在规定的时间完成规定的工作任务，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所谓“奉献”。在前两年的工作中，我往往是耗尽了所有的时间和精力试图拯救一个班，结果是得到了“奴隶”式班主任称号和一身病痛。接下来我希望自己能积极适度休闲，利用闲暇时间进行运动、娱乐、幽默等活动，以调整身心，保持精神与身体的健康状态。“要想给学生一杯水，教师应有一桶水。”学识如此，幸福也如此。一个不幸福的老师，怎能培养积极向上的少年？
如果前两条能做到，那么“培养真雅少年”就是水到渠成的收获。当然，这个过程中少不了要修筑必要的引导渠道。方华老师曾问：我们是做“十八岁的教育”还是“八十岁的教育”？培养真雅少年，必定是面向八十岁的教育。这也要求我们老师，尤其是班主任，践行学校的“一体两翼”文化发展战略，即我们要有抱诚守真的教育情怀，温和儒雅的教师风范，春风化雨的教学风格。
一名老师，不仅要有脚踏实地的精神，更要有登高望远的悟性。感谢这样的顶层设计，让我找到自己的位置，找到努力的方向。未来可期，祝愿我们的学校特色与实力并驾齐驱，老师们桃李天下、春晖四方，真雅少年们手绘蓝图、心存高远！
