今天的视觉课程依然讲得多，练得少。
一旦练习，就玩大的。
特别想说说上午的图形联想法。
从一个圆形开始，结束于一个正方形。
中间历经15个图样，下一个图样与上一个图样既要有逻辑关系，又要跳跃。
不允许说故事，不允许说故事，不允许说故事。
不说故事的梗与昨日的故事结构截然相反。
一样有时间限制。
实话说，收到这个任务有点懵。
知道开头知道结尾，无法掌控的中部。
选择从自己擅长的部分开始。
先通过词组联想，理出线路之后，再用画面呈现。
有意思的是原以为通过文字已经理的很清楚了，结果在画的时候发现其实有些部分其实并不恰当，有些图形之间无法反馈逻辑，再行调整。
集体展示的时候，有三个部分给自己印象深刻。
难以摆脱惯性思维
很多人掉进了说故事的坑。
即使在开始画之前再三强调不要说故事。
就像小时候审题不清楚，答案写得再花团锦簇，路径是错的也是徒劳；
也像生活中难以摆脱的惯性思维，很多时候都在无觉知的做事情。
跟随惯性生活，已成常态。
回到自我认同
现场有7个孩子跟着学习，大概四五年级的样子。
其中有一个孩子，身有残疾，走起路来一瘸一拐。
公示作品，大家都讲完了要进行下一个环节时，他的妈妈大声说：
“等一下，还有一个作品要交。”
放在摄像头之下的是撕碎成几片的作品。
他斜着头，眼睛向下并不正视大家。
我在想，对作品不满意到损毁，但最后还是决定由妈妈交上去，即便是毁损的模样也要呈现给集体看，是带着多少渴望想被看见被肯定？
他又经历了怎样的内在挣扎，过了自己这一关？
心猝然一酸。
孩子，不光是你，即便已长成人的我们，也在经历自我批评与自我接纳，这几乎是一生的功课。
孩子，你的勇气真的很了不起。
公示结束之后的鼓掌，我巴掌拍的最响。
有的......有的......
托这个孩子的福，仔细观察他的作品与我们的作品。
不是所有的图样都画的不好，而是有的图样画的神来一笔，有的画的普通，而有的很牵强。
当只聚焦于画的牵强时，会给自己贴一个“我不会画、画的好烂”的标签；
当只聚焦于画的普通时，会给自己归到不好不坏的范畴；
当只聚焦于神来一笔，沉浸在“我好有创造力”的念头里。
不是停留在某一处，而是用全局的眼光去看待，有时这样，有时那样。
也像我们的人生，有时顺途，有时逆境，都是生活中的一阶段。
不断变化的曲线，去经历就好。
