友友：老师，现在的中考、高考都是以成绩论高下，“有教无类”更像一种奢侈。请问该怎么平衡这件事，毕竟实际教学中，多数时候还是要围绕成绩展开。
先生：其实“有教无类”的核心，是从我们自己出发，不对学生做分别、不分类就好了。
友友：可一旦要追求成绩，就难免会有区别对待了。
先生：“有教无类”不是不追求成绩了，而是不去给学生分别分类，什么意思？
举例：我面前有三个杯子：玻璃杯、陶瓷杯、紫砂杯。说“不对它们分别”，不是我不知道它们有区别，也不是分不清哪个更好，而是我清楚它们材料不同、用法不同。我不会因为材料不同，就判定哪个更高级、哪个更低劣，只是客观看待它们本来呈现的样子。
放到教学里也一样。假设我教了几十个学生，不是说不让孩子追求好成绩，而是我能清晰看到：有些孩子本身学习基础好、潜力足，那我对他们的重点，可能就放在帮他们提升成绩上；有些孩子学习暂时没那么突出，那我重点关注的，可能就不是成绩，而是他们其他方面的成长——比如品格、习惯、兴趣。
不是说我就不重视成绩，那又学错了，而是我不去分别，不带着“成绩好就是优秀、成绩差就是落后”的偏见去看待学生，只是客观看待他们本来呈现的样子。
完全不追求成绩，那样也不对。关键是从我们自己的心态上，不觉得哪个更好，或者哪个更差。
友友：孩子们都是好的。
先生：对呀。只不过这几个学习表现更突出，那几个孩子可能在其他方面有优势。
比如有的孩子善良体贴，有的动手能力强，有的擅长倾听和帮助同学。就像咱们虚空济一样，有人能讲，有人不善言辞，背后默默做着其他事情，那你不能说不善言辞的就不好，从团队需要的角度来说，他们同样重要。学生也一样，各有各的闪光点。
友友：谢谢老师。我还想请您给我提几条建议，我回去后好朝着这个方向努力。
先生：你现在能有这样的思考和困惑，本身状态就已经很好了。如果你再学会凡事再柔和一点，再不用力一点，你整个人的状态更舒适。就是以后做事、和学生相处时，不用总想着“必须把成绩提上去”“必须让每个学生都一样优秀”，而是顺着学生的本性去引导，你自己的状态会更舒适，学生也会更放松。
